“估算”结合，相得益彰

周丽

摘要：口算、估算和笔算三者相辅相成，都不是作为一个独立的个体存在的。其中估算教学相对于一般的准确计算更具有挑战性和思维性。本文通过与“整体框架”相通，与“口算笔算”相连，与“生活情境”相关，这 “三与”不失时机的培养学生的估算能力，提升估算思维。

关键词：估算教学;估算;关联

2011版《数学课程标准》对估算的要求调整为“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体现估算在生活中的作用”，使估算的要求更加具体明确。但在实际教学中，教师往往忽略其本质，缺乏对学生估算能力的培养，导致教学中出现“不想估”、“为了估而估”等现象。其实估算作为计算教学的重要组成部分，教师不应该将其视为一种单一、孤立的运算技能，而要关注估算与其他内容的联系，从而整体把握估算教学，发挥其重要价值。

一、与“整体框架”相通，唤醒经验

估算教学始终贯穿在人教版小学数学教材中，笔者整理了人教版有关估算的几个内容。

这些内容都属于计算领域，计算往往是解决问题的先决条件。所以这些例题的用意，不是用估算去解决实际问题，就是在笔算中培养学生的估算意识和能力。对于不同年级的学生有不同的目标和方法，层层递进，由易到难。

以《三位数乘两位数》为例，学生三年级的时候学习了《多位数乘一位数》和《两位数乘两位数》，有了这些经验后，学习新课时就并不是完全陌生的状态，可以从估算入手，唤起已有的知识经验，而这些知识经验会使学生思考的更深入。……