“双减”政策下如何培养学生的语文核心素养

戴远玲

摘要：目前，双减政策正在席卷全国的教育界，但可以肯定的是不管怎样做减法，对于孩子们语文学习的教育，始终是以提高孩子们的语文学科的核心素养为目标，对于语文核心素养的评测，我们可以用来测量的工具其实很少，仅从字面上去理解核心素养是很簡单的，想要真正把核心素养落实到教学中还是比较难的。

近年来的语文课程改革，却为我们语文教育指出了方向，从单纯的以考试为目标的语文教学，到以提高学生的语文素养为目标，再到现在以提升学生语文核心素养为目标的语言文字的运用，语文课程改革逐渐语文教学走上了一条可持续发展的道路。

关键词：核心素养;搜集;传承;创新

当拿着语文课本，站在讲台上那一刻开始，我已经从语文学习的爱好者，变成了一个语文教育工作者，作为一名语文教育工作者，我深知，语文教学不是一门轻松就能教好的学科，语文不是教学生死记硬背课本知识就可以的教学。特别是“提升学生的语文核心素养为目标的语言文字的运用”这一说法的提出，进一步明确了我们小学的语文教学的方向。

一、正确理解语文核心素养

语文核心素养是在语文素养的基础上提出来，指的是学生在接受相应学段的学习过程中，逐步形成了适应个人终身发展和社会发展，需要的必备品格和关键能力。语文核心素养包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造，文化传承与理解。由此我们可以发现，此次语文新课标的修订已经不是仅仅停留在语文学科自身，更强调的是语文教育未来的发展。由于“素养”是一个内涵比较广泛的词语，所以我们把重点落在核心上，以“提升学生语文核心素养为目标”要求我们在确定语文教学目标时，要体现学生自身的需要和时代发展过程，社会对于人才的需要，简单一点可以理解为人的培养。在教学设计的过程中，我要以促进学生发展为基础，以语文学科塑造人的独立品格与所需能力为基础。比如语文s版三年级上册《蜗牛》这篇课文，围绕个人终身发展的需要，在教学设计过程中，要以会认、会读、会写本课的生字词，了解课文的主要内容，被蜗牛的坚持不懈的精神所感动，并转化自身的力量，在成长过程中，每个人都会遇到困难，要像蜗牛那样遇到困难，坚持不懈为本课的目标之一。围绕社会发展的需要，社会需要爱护动物的人，需要建立一个人类与动物和谐相处的社会，因此爱护动物的思想也是本课的教学目标之一，从长远考虑为社会宣传爱护动物的思想。

二、语文核心素养———语文知识的搜集能力

语文知识博大精深，仅从课堂上学习语文是不够的，课堂上学到的语文知识也是及其有限的，所以作为教者，除了传授课本中所包含的语文知识，还要传授学习语文的方法，正所谓：授之以鱼不如授以鱼。那么从以下几方面鼓励学生去收集语文知识。

1、鼓励学生在生活中发现语文，“读万卷书不如行万里路”语文知识本来就是来源于生活，只要有心学语文，处处都能学到语文知识。这是要求学习语文不能停留在课堂中，培养学生在生活中勤于观察，善于观察的学习习惯，生活是多姿多彩的，只要你热爱生活，用心观察，你一定会发现生活中的知识真是丰富多彩呀！语文s版四年级上册《树叶都是绿色的吗》这篇课文正是最好的证明，课前鼓励学生先去进行了解，同学们会在现实生活中发现，枫叶是红色的，银杏是橘黄色的……，同学们经过课前的了解，学生对课文中心思想的理解又进了一步，只有经过调查才是有发言权的，才能更接近事物的本质。对于事物的的观察，我们教会学生观察不光要用眼睛去看，还有用耳朵去听，有鼻子去闻，用心去体验。当然生活中还要学会倾听，“听君一席话，胜读十年书”从别人谈话中，我们可以学到许多重要的知识，或者得到某种启迪，鼓励学生认真倾听他人的发言，学习他人的表达方式，善于倾听也是语文能力强的一种表现。

2、鼓励学生从阅读中了解语文知识，其实这要引导学生从浩瀚如烟的书籍宝库中，间接学习语文知识。读书破万卷，下笔就一定是如有神，答案是不一定，如果没有读出书中的真意，一味贪多求快，不求甚解，即使读过再多的文章，也只能是水中之月，镜中之花，拿不出来使用。指导学生有策略、有方法的进行读书，教者可以根据教参所建议的书籍，介绍给学生，让学生了解作者的写作背景，写作思路，这样能更好的读懂文章。语文s版下册《只拣儿童多处行》出自冰心之手，了解冰心的人都知道，她是一位关心少年儿童的人，因此她的文章处处是儿童的身影。其次，读书要善于把理论同实践结合起来，不能只满足于书面上的结论，善于透过字面和书面，发现其背后隐藏的知识，真正读懂书。另外还要养成摘抄好词好句的习惯，好记忆不如烂笔头，文章中精彩的词语句子其影响力是十分深远的。“慈母手中线，游子身上衣”千百年来，刺目的爱子之情仍深深的打动着人们。相信只要坚持不懈，语文素养会越积越多的。

三、语文核心素养------语文知识的传承能力

学以致用是学习的最终目标，搜集的语文知识最终还是要用在生活中，重视学生口头表达的核心素养和书面表达的核心素养是今后语文教学的重要方面，小学生是语言学习的基础阶段，要要学生从小养成标准规范的口头表达和书面表达。

从事小学语文教学工作快十年了，农村小学生的口语表达能力，其实并不理想，很多学生不能做到规范、标准、准确的表达自己的想法，对于提高学生的口语表达可从以下几方面进行锻炼：

1、培养学生但自信和胆量，很多孩子在课堂上不敢回答问题，或者回答问题结结巴巴，鼓励学生大胆发言，不怕说错，从精神上激发学生口语表达的欲望。在课堂上要发现学生的闪光点，如在《动物小档案》的口语交际课上，廖某某是一位后进生，但说的自己喜欢的小动物的时候也举手礼，我马上对她的进步给予表扬，从那以后，上课时总能看到她高举小手，或许一句话也能改变学生吧。

2、积累丰富的知识。引导学生积极丰富内在的储备，这样才能有传承发扬语文知识的能力，因为巧妇难为无米之炊呀。

3、重视国语——普通话的学习，但不能放弃家乡的语言，学好普通话只是为了方便不同民族之间的人们进行交流，家乡的语言是民族留下来的宝贵财富，不能遗失。在农村的学校，要鼓励学生大胆用普通话进行交流，为他们创设普通话交流的平台，学校就是最好的地方。

4、创设口语锻炼的机会，作为语文教师，重视课堂教学知识传授和能力的培养，让学生在课堂上有更多的表达机会，同学也要重视课堂外口语表达能力的培养，这就要求教者，要传授学习方法了，让学生学以致用。

书面表达是教者一直以来都非常重视的教学，但农村小学的书面表达也是不尽教者意的。许多学生的作文空洞无物，不知所云，纯属应付检查。其实作为教者是完全可以感受到学生想要写好作文的强烈愿望的。那么书面表达要重视那些方面呢？首先是书写能力，书法是一种很好的语文传承能力，端正美观的书写承载着学生的人格魅力和生活态度，第二是说真话，脱离了实际的文章，是没有感染力的，要写好一篇文章，没有亲自的实践是写不出来的，所以鼓励学生积极观察、发现，才能有写作的源泉。缺乏真情实感的文章是无法打动读者的。最后才是写作方法的运用，重视学生引导学生在课堂上发现好词好句，好的表达方式方法，真正感受到了好词好句的魅力，才能融会贯通的用在自己的文章中。

四、语文核心素养------语文知识的创新能力

时代的进步，呼吁的知识的进步，语文知识的创新不是对以过去语文知识的否定，唐宋诗词仍在我们的学习生活中大放异彩，影响着我们，鼓励学生学好语文，学精语文，在对语文有了充分的了解认识之后，在时代的要求下，自然就能开出创新之花，自从提出崇尚国学以来，《弟子规》等国学文化，以各种形式走进校园，比如歌曲的形式，很多学生已经会唱很多的版本，弟子规的韵律操，学生也非常喜欢。这就是一种创新，一种适应时代的要求，适应学生的需要进行的创新。当然创新不是越新越好，于与众不同越好，要适合学生自身的基础上，适应社会发展的基础上进行改革和创新。

当然，作为一名小学的语文教育工作者，对于博大精深的语文来说，认识比较少，但是，今后的语文教学工作将围绕激发小学生对语文的兴趣爱好，以提高小学生的语文核心素养为目标，让语文的独特魅力感染每位学生，让他们形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》人民教育出版社

[2]《小学语文：决定教学质量的关键策略》2010年 西南师范大学出版社 李楠

[3]《语文知识的发展与研究》2010年1月1日 教育科学出版社 朱晓民