在自我管理中帮助幼儿学会情绪管理的个案研究

□苏州工业园区新加花园幼儿园 林昀

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿在一日生活制度中拥有自主权，更加自由，因此自我管理在幼儿的一日生活中的重要性越发突出，拥有良好的自我管理能力对于幼儿能否在游戏和学习中的获得收益并取得良好发展有决定性的作用。陶行知先生指出，在学校里，学生自治有三个要点：一是班级、学校全体学生的参与；二是自己管理自己。三是模仿社会化的环境，练习自治。第二点的自我管理指的是指一个人能在不同的场景中有效地调节自己的情绪、思想和行为。大班的幼儿已经有了一定的规则意识和自我管理能力，并且有一定的生活经验，正如陶行知先生的生活教育理论一样，教育来源于生活，对于学龄前幼儿来说更是如此。即将迈入小学的大班幼儿，无论是在幼儿园的学习还是生活中，因为大班幼儿年龄发展的特点，对于他们的自我管理能力的要求更高。作为幼儿园教师，笔者常常会发现不同的幼儿的情绪管理能力差异很大，有的幼儿能用适当的方式表达情绪，有的幼儿则会藏起来，不太愿意与他人沟通，而有的幼儿则如这个案例中的幼儿一样，没有合适的方式管理自己的情绪。

一、幼儿基本情况

小宝是我们班最小的男孩子，虎头虎脑的他每天都是懵懵懂懂的，总爱把“老师老师”挂在嘴边。从小在家中被宠大的他不善于与人交往，小班、中班时他说什么都不愿意与别人分享玩具，情急之下就用大哭来解决，但也没有因此获得玩具，便也逐渐接受与他人分享。……