科研落地成就教师专业发展的生命自觉

汪燕芬

江苏省江阴市澄江中心小学是一所百年老校，科研兴校是学校的办学宗旨。回顾学校科研工作的发展轨迹，一路走来颇多惊喜。“十五”至“十二五”期间，三项课题成果均获江苏省二等奖。“十三五”期间，“儿童创想学习活动的开发研究”成功申报为省重点资助课题并成为省精品课题培育对象。从“十五”到“十三五”，学校的课题研究一脉相承，在情趣课堂中耕耘不懈。学校有一群热爱科研工作的教师，教师有一股执着科研的力量。

一、头雁引领，走“科研兴校”内涵发展之路

1.确立“科研兴校”办学宗旨。

从“十五”起，学校时敏校长就确立了“科研兴校”的办学宗旨。当时，科研于广大教师而言很陌生，时校长敏锐地意识到教育科研对学校发展、师生发展的重要作用，于是设立学校教科室，指定专人专部门负责科研这条线。因为学校起步比一般学校早，重视度高，所以“十五”课题申报告捷，获批江苏省重点资助课题。良好的开端鼓舞了教师的热情，在鲜花与掌声中开启了学校的教育科研之路。

2.传播科研文化。

让教师走近并走进科研需要环境氛围，大力传播科研文化可以让广大教师耳濡目染。学校注重巧妙“借力”，每学期都聘请省内外的知名专家来校做讲座，围绕课题给教师传送相关教育教学理论、指导教师如何做研究、如何撰写研究论文等。学校注重现场宣讲，“澄翰·远航”新校启动典礼、“共筑教育梦”庆典活动、江苏省“教海领航·情趣课堂”教学观摩研讨等一系列活动在学校得以举行。

3.整理科研专著。

科研专著是科研成果的重要表达载体，从“十五”到“十三五”，在时敏校长的主持下，学校已出版了三本科研专著。教师能提供大量教学实例却少有理论的提炼，能表达自己零散的想法却少有整体的思考，能总结新鲜的创意却少有精辟的阐述。因而，时敏校长带领学校教科研团队担起了整理科研专著的重任。

二、多点位打造，发展全体教师科研能力

1.开展专业化阅读，提升教师科研素养。

专业化阅读是提高教师理论储备的有效路径。学校每学期都会采购一批教育图书，鼓励教师阅读、摘录，写读后感，进行读书交流分享。30周岁以下的青年教师，《课标解读》《给教师的100条建议》人手一份，鼓励他们精读、结合实践去读透。还要求教师每人至少订阅1份教育杂志，了解最新的教育动态，对教育前沿信息保持敏感度。每学年，根据教师的读书经历、读书感悟等指标，评选出“书香教师”。近年来，在广大教师中开展“共读一本书、共写一篇文”活动。学校围绕《做中国立德树人好教师》一书积极开展了系列活动，线上分享会上得到李政涛博士、唐江澎校长、成尚荣先生等名家的引领，这在广大教师中掀起了空前的学习热潮。“共写一篇文”是读书活动的延续，在共写《我身边的智慧教师》活动中，教师们欣然动笔，言之有物。“共读一本书、共写一篇文”，此活动有效促进了教师的阅读、思考与写作，是提高广大教师科研能力的有效途径。

2.聚焦课堂教学实践，落实教师科研成果。

小学教育科研工作一定要和教学实践相结合，和日常课堂相结合，方能焕发出科研的活力，体现出科研的价值。学校申报的每一个课题都紧密联系课堂教学，解决课堂教学中存在的问题。课堂是每个教师每日需接触的教学阵地，围绕课题，以研究精神来上课，就自然地把教育科研融入进去。为了推动课题研究，学校设计了数学节、语文节、英语节、艺术节、科学节，在相应的节日活动时段里，课题研究更聚焦、科研成果更丰富。在今年的数学节上，全体数学教师围绕课题“儿童创想学习活动的实践研究”开展了一系列活动。每一位数学教师开发并演绎了精彩的数学创想课，如“A4纸大变身”“奇妙的七巧板”等。同时，低年级开展七巧板创意拼搭，中年级自创数学学具，高年级设计数学节节徽、录制数学实验小视频等。数学节为期一个月，师生围绕“创想数学”开展活动，改变了数学枯燥乏味的固有印象，让学生感悟数学的魅力。

3.撰写科研专著，内化教师思想水平。

写作是教育科研的重要表达方式，但是教师虽然实践经验丰富，但因理论基础不扎实、经验整合的意识薄弱、写作能力不强等因素而导致科研成果得不到高质量表达。为了解决这个问题，提高教师的成果表达能力，学校多次聘请专家来校做科研论文的写作讲座，并实行点对点的辅导。在撰写“十二五”课题专著《课堂上的桂花雨》时，学校先聘请专家和课题组成员一起酝酿书稿框架，待框架搭建后按教师各自的研究领域进行分工，认领写作任务。为了排除教师因学校工作琐事、家庭事务的干扰，学校安排了两次封闭式写作活动，离开学校，住进宾馆，让教师能安心、静心地投入思考与写作。封闭式集中写作活动非常高效，原先文字的毛糙渐变精细，逻辑表达的序列更加科学。初稿出来后，为了进一步润色，增强可读性，学校组织课题组的教师进行头脑风暴，在一次次的反复推敲中，书稿逐渐成熟。教师经历了专著的孕育过程，思想水平和写作能力都向前迈了一大步。