探寻乡村小学“新时代劳动教育”的进阶逻辑

许小红 蒋建春

江苏省常州市武进区横山桥中心小学（以下简称“横小”）始创于1912年。近年来，学校基于乡村小学的特点，以“求真”为文化引领，结合学校的历史文化渊源，坚持五育融合、五育并举，全面落实“立德树人”根本任务，构建了学校、家庭和社会三大劳动实践圈，不断探索乡村小学“新时代劳动教育”的进阶逻辑。

一、乡村小学“新时代劳动教育”的价值澄清

作为乡村小学，传统的劳动教育思想与实践早已融入横小师生的学习和生活中，但随着时代发展和社会进步，劳动教育的内涵与外延都发生了巨大变化。因此，劳动教育的内容与途径、方法与措施、课程与评价等一系列问题都需要得到进一步认识、思考和实践。

1.明晰“新时代劳动教育”的内涵界定。

劳动教育是以促进学生形成劳动价值观、养成良好劳动素养为目的的教育活动。当下，我们面临日新月异的新时代，新时代的发展对学生核心素养提出了更高要求，同时也赋予了劳动教育新的时代内涵。新时代的劳动教育，重在培育劳动的基本态度和基本能力，并根据变化了的劳动形态及时更新教育内容和手段，要求全面构建完整、开放的新时代劳动教育的实践体系。

2.明确“新时代劳动教育”的价值追求。

“新时代劳动教育”的核心是培养劳动素养。劳动素养中最核心的是培养与发展劳动价值观，因而，“新时代劳动教育”的第一进阶是培植学生正确的劳动价值观。第一，要帮助学生确立正确的劳动观、积极的劳动态度；第二，要形成热爱劳动过程、尊重劳动成果和劳动人民的价值态度。“新时代劳动教育”的第二进阶是培育良好的劳动素养。第一，培育学生具备一定的劳动基础知识与基本技能；第二，涵养学生创造性劳动的思想与潜质，成为创造性劳动者的后备力量；第三，形成良好的劳动习惯，成为一个能自食其力、有尊严、有教养的现代人。

3.明了“劳育”与“德智体美”的关系。

劳动教育具有强大的开放性、融通性，是连接德智体美“四育”和现实社会的桥梁。德智体美“四育”都建立在劳动教育基础之上，需要依托劳动教育来实现教育目标，同时其教育成效和质量又需要在劳动教育中接受检验。脱离劳动，没有劳动，就没有也不可能有教育。

二、乡村小学“新时代劳动教育”的实施内容进阶

新时代全面加强劳动教育，要从新时代劳动者的情感认同、认知发展、行为养成等入手，系统设计劳动教育内容，全面提升青少年的劳动素养。

1.基于情感认同激活主体活力，让劳动走进心灵。

学生的情绪情感能力和素质是保持健全人格和积极心态的重要基础。以此理论为基础，学校在劳动教育中积极探索活动育人模式，注重学生情感体验，强调劳动价值观的确立，通过劳动课程的实施并以校本课程为载体，让学生在劳动情境中建构劳动观念，生成劳动能力。

2.基于认知发展构建全人课程，让劳动成为力量。

我们开发实施劳动教育的校本课程，如劳技课、综合实践活动课等，并设有相应的考核与奖励机制。让学生在具体的劳动情境中动手动脑，让他们在劳动中获得收获，体会辛勤劳动带来的快乐，体会到自己的劳动创造价值，从而培养热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

3.基于行为养成活用生活实践，让劳动回归价值。

劳动教育是把劳动观念、习惯和技能等内化的过程。陶行知提出的生活教育理念，使教育走进生活，丰富了劳动教育的载体。内化的最佳方式是身体参与的具身性劳动，走进真实社会生活的实践体验。

三、乡村小学“新时代劳动教育”的实践方式进阶

劳动自治、劳动逸美、劳动焕新是横小“新时代劳动教育”的实践方式。“劳动自治”是使学生在劳动中增长服务自我与服务他人的本领。“劳动逸美”是培养学生通过劳动来欣赏美、传递美、创造美的情怀和品位。“劳动焕新”即学生参与劳动来达到改造世界、创造世界之目的，成为全面发展的个体。

1.劳动自治。

自治者，独立也。以劳动之磨砺达到独立之生存、独立之生活、独立之品性，是为劳动自治。一是生活自治。横小70%的学生为外来务工人员随迁子女，出于学生的现实生活及未来生活的考量，他们更需要学会自理，从而培养自信，努力自强。横小编写校本教材《幸福小当家——家务劳动实践手册》，开设家政、烹饪、手工、农学等相关课程，有效指导各年级学生的家务劳动。二是学习自治。学习贵在养成良好的习惯。我们举行学生包书比赛，看谁的书皮包得又快又好，不让父母为包书操心；我们指导学生自己检查每天的作业，养成认真检查的习惯；我们引导学生自己备好学习用品，不让爸妈担心；学习的文具用品自己购买、整理，不让爸妈烦心，真正做到自己的事情自己做好。三是服务自治。只有服务自己，才能更好地服务他人，奉献社会。学校开设专项的劳动实践自理课，其中有整理书包、学系鞋带、学叠校服、梳头洗脸等。四是岗位自治。学校设置小主人班级劳动岗位，开设晨间五分钟劳动微课程，有地面清扫、墙面清洁、绿化养护等，实施“我的班级我管理”。小小气象员、小小分奶员、小小书吧管理员等岗位体验，让学生在自我服务、为他人服务的劳动过程中实现自我觉醒、自我认知。

2.劳动逸美。

美起源于劳动，人类对美的追求是一点一点实现的，学生对美的认知也是在生活、学习、实践中逐步建构起来的。劳动逸美专注于情感与品位，即通过劳动培养学生对美的认知。“新时代劳动教育”为学生认识美、欣赏美、创造美提供了基础。在“新时代劳动教育”中，其内涵表述为在劳动中的品德之美，在动手实践中产生的技术之美，在艺术学习和创造中感悟的艺术之美，以及最终积累、沉淀在学生内心的品位之美。为此，学校将“小巧手五指工坊体验行动”的落实与社团课程开发建设有机整合，大力开展“非遗传承”“创意手工制作”“刺绣工作坊”等活动，给学生以美的启迪与浸润。

3.劳动焕新。

焕新，就是点燃学生的创新创造之火，学生的好奇心与想象力在这里焕发活力。劳动焕新专注于改变与发展，即通过劳动培养创新创造的品质。“新时代劳动教育”为学生创造力的发展提供了广阔空间，极大地促进了学生求知欲和探索精神的发展。横小培养具有“真本领、真视野”的少年，从花园、果园、菜园等的观察，到“多肉养殖”的种植，再到“横小科学院”“小小创客室”的探秘，学生的好奇心被激发出来，一项项小课题研究应运而生，一个个研究性学习成果展示并获奖。

学校精心打造五指工坊基地——真真馆，开设了DIY木工坊、创意厨房、创客中心等多个劳动项目，在“快乐星期五”社团活动时间系列化实施，让学生在“学中做，做中创”。学校成立真少年魔法农学院，这是根据不同年级，设立不同类型的农业种植、实验学院：低年级的木系学院“砂梨园”、中年级的水系学院“水芹田”、高年级的土系学院“丰茂园”。我们赋予学院以“木、水、土”的不同属性，增添其魔幻色彩，激发学生的好奇心和探索欲。

横小“新时代劳动教育”致力于实现“培养完整的人”这一教育目标，是认知、情感、行为三个向度的统一，其核心是价值体认。我们开展新时代的劳动教育，做到理论与实践结合、精神与行为统一，打造兼具学科特色和育人功能的劳动教育课程体系，引导学生在知情意行合一中树立劳动光荣的观念，养成热爱劳动的习惯，掌握基本的劳动技能，由知识学习、情感认同转化为行为实践。