引生活之水，灌美术之花——探析小学美术生活化教学

□山东省青岛市四方小学 张正嫔

美术学科和我们的实际生活息息相关，有利于拓宽学生的眼界，使其审美能力得到培养。美术集中体现了生活中的美。小学美术教学的主要目的之一便是给予学生引导，让其从生活中发现美和创造美。为了将美术教学的有效性切实提高，教师应将美术教学和生活密切联系起来，如此学生才能充分领略到美术世界的魅力。

一、创设生活化的教学情境

环境直接影响着人的发展，学生的学习环境和学生的学习质量有着极为密切的联系。为了更好地开展生活化教学，加深学生的情感体验，教师在教学中应结合教学的实际情况为学生创设生活化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣。

以《茂密的花》一课为例，学生在生活中经常见到花这种植物，教师在教学时可以先利用多媒体将一段花园的视频呈现在学生面前，让学生对各种各样的花进行观察，之后创设情境：春天来了，花园里的花竞相开放，同学们，请你们画出自己心中的花。此时他们就会在脑海中搜索自己喜欢的花，之后立足于印象展开绘画。一些学生会画盛开的花，一些学生会画花骨朵。最后，教师收集学生们所画的花，奖励优秀的学生，同时张贴在教室后面的“学生天地”中。

二、教学内容生活化

教师在教学过程中要让学生和多姿多彩的世界全面接触，将学生的视野拓宽，不仅使学生受到自然美的熏陶，同时为其艺术创造美奠定坚实的基础。尽管学生每天都能见到生活，但要将生活真正表现出来，就会感到无从下手，其原因是因为学生仍处于无意识状态。对此，教师可以密切联系实际生活，实现教学内容生活化。

以《下雨了》一课为例，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生认真观察大雨、小雨和雷阵雨的特点，然后暂停视频，给予学生鼓励，让其针对不同下雨天气大家如何避雨展开探讨，同时说一说雨天发生的一些有趣事。借助教师的引导，学生之间相互分享了下雨天自己的感受以及生活中雨天发生的趣事，学生的学习积极性很高；之后教师再把雨天路人行走和躲雨的视频呈现在学生面前，实现教学内容生活化。看完视频后，教师再引导学生展开充分的想象，用各种各样的线条描述小雨和大雨的特点，学生通过积极思考后，展开美术创作，如此便能促进小学美术教学效率提升。

三、搜集生活化教学材料

人美版小学美术教材中的诸多内容生活性都很强，其立足于小学生仅有的认知，密切联系了生活和美术，可以帮助学生将艺术认知初步构建起来。教师在教学过程中要结合教材特点，整合教学材料，对生活中可以利用的、有价值的元素进行深挖，充分发挥学生的创新力。

以《变垃圾为宝》一课为例，教师在教学中可以提前把纸板、易拉罐、塑料瓶、瓶盖等生活中经常见到的物品准备好，课堂中让学生借助自己的创造力，对玩具进行设计和制造。学生们十分熟悉这些物品，对其性质较为了解，操作起来十分轻松，产生了很多独特的想法。教师可以给予学生鼓励，让其根据自己的设想，对丰富的生活化材料进行搜集，只要学生可以把自己的创作完成，教师都应及时称赞。学生用瓶盖和易拉罐制作灯笼、用瓶盖和塑料瓶制作了喷壶……这些均体现了学生极强的创造天分。如此，可以拓宽小学生的创新空间，同时也使其充分认识到生活和艺术的联系，为生活化教学的顺利开展奠定了坚实基础。

四、结语

总之，美术源于生活。运用生活化教学策略开展小学美术教学，既激活了美术课堂，同时还能让学生更加热爱美术学习，促进了美术教学效率显著提高。因此，小学美术教师在开展生活化教学的过程中，加大对生活中的美的探寻力度，有效融合美术和生活，加深学生的学习体验，带领学生发现生活中的美，促进学生美术技能增强，有效提高小学生的美术综合素养。