“三全育人”视域下高校辅导员育人路径探析

海南热带海洋学院 杨月朗

一、“三全育人”的时代意蕴

全员育人指的是育人的主体。承担育人工作的所有人，包括学校、家庭、社会、媒体等各类主体通过各种途径和方法开展的育人活动。打破了传统单一的育人主体。育人主体的普及化要求高校整合校内外各类资源，建立高校、家庭、社会、学生“四位一体”的育人机制。全过程育人是指育人时间。强调思想政治教育工作的持续性，从基础教育到高等教育贯穿进入大学到毕业整个学生成长成才的全过程，这就需要高校从长远着手，建立思政育人体系，切实做到全程育人。全方位育人是指育人的空间。要求高校人才培养的各阶段都担负起育人的使命，不仅要注重大学生的理论知识，还要重视高尚品德和社会实践各方面能力的培养。把思想政治教育活动渗透到德、智、体、美、劳等学生学习和生活的各个环节，融入学校建设管理、教育教学、校园文化建设和社会实践当中，延伸到家庭、社会、网络等各个领域，努力构建“教书、科研、实践、管理、文化、心理、服务、资助、组织”等育人长效机制，做到全方位育人。

“三全育人”的时代内涵体现了新时代党中央对思想教育工作的高度重视，也对新时代高校思想政治教育工作提出了更高的要求。以此为出发点，各高校积极构建“大思政”格局，把思想政治工作贯穿办学治学全过程，这有利于提高时代新人的思想政治素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。……