指向核心素养的中学物理单元教学设计策略

李准

摘要：新时期的物理课在具体开展中为了取得更理想的成效，除了丰富知识、学习方法的传授，物理思维、探究精神等核心素养的培养也获得了足够重视。尤其是对于正处于学习发展关键时期的中学生，通过强化核心素养培养，不论是对现在还是未来的成长成才都具有重要意义。为此，本文就深入探究了指向核心素养的中学物理单元教学设计。

关键词：核心素养;中学物理;单元教学设计

对于学科核心素养来讲，其不仅是对“三维目标”的进一步升华与有效提炼，同时合适新时代快速发展中对中学教育提出的新要求。而单元教学设计作为有效落实学科核心素养的重要路径，在物理课上的有效运用，既有助于中学生各方面潜能的挖掘，也能够为思维、精神品质的形成发展带来积极影响，为之后深层次的探究学习奠定良好基础。

一、创设教学情境

在单元教学设计中，可以紧紧围绕新课标各项要求，还有中学生认知水平、物理教材内容的综合分析来完善核心素养的融入。

比如：以“机械运动”为例，在具体讲授中，除了要重视长度、时间测量，还要运动描述、快慢等一系列基礎知识的讲解，严谨科学态度的培养也是至关重要的。为此，在正式授课前，要做到对该章节知识体系的准确把握。之后，基于思维导图内容来将核心素养内容巧妙融入其中。如，以“运动的描述”为例，就可以进行物体运动情境的合理创设，运用多媒体技术来将孙悟空腾云驾雾的视频画面呈现给大家，并带领大家思考，《西游记》中孙悟空这些场景都是怎样拍摄的？这样既有助于学习热情的激发，也能够活跃课堂氛围。在大家都表现出浓厚兴趣后，再将机械运动的一系列概念引出，便可以轻松地完成从学习情境向所讲知识的自然过渡，让大家对本章节的知识内容有更清晰、全面的认识。在此基础上，再带领大家开展物体相对运动方面的一系列实验，加强对物体运动是社会中普遍现象的理解，明白物体在实际运动中都会有一定的参照物来做对比。

二、做到逻辑有序

若将物理知识比喻成一栋建筑，单元教学设计变式这栋建筑中不可或缺的框架，所以，对于中学生来讲，物理知识框架的构建是直观重要的，教师要给予足够重视。

例如：以“物态变化”为例，这一章节在讲授中需要引导学生对温度、熔化、凝固，还有升华、凝华等知识内容做出准确掌握。对此，在开展单元教学设计之前，需要先清晰的梳理好这一章节的内容层次，然后基于不同章节涉及的知识点的难度、多少来合理进行课时安排。如，“温度计”可以安排一课时，“熔化与凝固”安排一课时，“升华和凝华”与“汽化和液化”都安排一课时，最后的复习提高也要安排一课时。通过清晰、合理的课时安排能够让学生对各章节内容体系的准确把握，从而结合重难点知识来进行体系结构的合理划分，为中学生自我管理意识的形成带来积极影响。之后，再细化各个知识点，在各个教学环节的设计中巧妙的融入核心素养。如，以“温度计”为例，在讲解中就可以设计测量体温的环节，以此来进一步优化物理知识与实际生活的联系。

三、注重文化融合

在物理课上，通过融合文化，既有助于活跃氛围，也有助于强化文化素养培养，促使更多中学生积极主动地探究、获取知识，增强教学效果。对于单元教学设计中文化的融合应对以下几个方面做出充分考虑：第一，要重视新课程相关知识文化的探索。如，以“声音的特性”为例，不同物体产生的音色也会存在一定差异。在讲解中，可以通过不同乐器演奏的乐曲的播放来引导大家着重从声音特性这一层面来做出深入思考，以此来进一步优化物理、文化教育的有机融合;第二，注重课程结束后作业布置环节文化知识的融入。如：以“密度”为例，可以带领大家观看鸡尾酒的图片，通过鸡尾酒文化的融入来引导大家思考，为何鸡尾酒可以同时呈现出如此多的颜色？都是液体，为什么没有相互融合？在大家做出深入思考后，再运用苏打水、白兰地等密度不同的液体来进行实验演示。这样为看有助于兴趣激发，也能够强化发散性思维培养，促使大家在课后对答案做出更深入的探索，对物理知识的魅力有更进一步的感受;第三，优化复习、文学的有机融合。比如：以“机械能”为例，就可以围绕神舟飞船发射来进行复习课的导入，以此来带领大家轻松、高效的分析发射步骤、掌握了机械能作用。这样既有助于活跃课堂氛围，也有助于爱国情怀的培养，激励中学生努力学习，在将来为国家做贡献。

四、结语

综上所述，在中学物理课上，通过有效运用单元教学模式，不仅能够优化各个知识点之间的联系、整合，为知识结构的进一步完善提供有力支持，同时也有助于综合素质的全面发展。但就目前来看，单元教学设计还存在一些有待完善的地方，还需要广大物理教师联系中学生认知需求，核心素养培养目标来做出更深层次的创新探索与进一步的优化设计。

参考文献：

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