论新时代中小学校长特质的新发展

□付建铂 侯小林

一位校长的优秀程度，决定着学校发展的高度；一位校长的特质，对于学校的特征具有决定性的影响。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。”[1]他强调的就是校长特质的重要性。关于特质，一般指的是人或事物“特有的性质或品质”。[2]新时代以来，随着国家治理体系和教育体制的变革，对中小学校长特质提出了新的时代要求。

一、中小学校长特质的时代内涵

（一）领导特质内涵的时代性变迁

领导特质理论，强调领导者自身具有一些独特的，并且能与他人区别开来的品质与特质，对领导有效性和组织特性有比较强的影响力。[3]从20 世纪中期开始，领导特质理论研究者共列出了100多种领导特质，但是共性的、能在4 项以上的研究中被同时发现的仅有四五种，且都在情绪稳定性、外倾性、经验开放性、随和性和责任心五大性格特质维度内展开研究。21 世纪，领导特质理论研究更强调领导特质的情境化和个性化特征，认为领导特质是在情境化的环境中表现出来的、比较稳定的、连贯的个人特征。现代领导特质理论，逐渐以多变量的视角来剖析这一复杂现象，它关注的不仅是领导者静态的特质，更注重领导者身上某种或者某些特质与情境的互动，以及在相关情境中产生的效能。

（二）新时代国家层面对中小学校长特质的要求

关于中小学校长的特质，在国家层面虽未明确进行界定，但有一些文件要求与此相关。2013 年2月，教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》，规定了校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境等方面的专业要求。……