奏响语文教学的第一声
——浅谈初中语文的前置性学习

□甘肃省玉门市第三中学 何丽

虽然教师是教育路上的指路人，但是路还是需要学生一步一步走出来。因此，教师在教学过程中应当注意以学生为主体，引导他们达到自主学习的要求。在初中语文教学过程中，教师可以采用前置性学习策略，积极开展一些教学活动，不断丰富教学内容，使学习过程变得多元且有趣。初中阶段对于大多数学生来讲无疑是一个重要的分水岭，学生在小学时接受到的教育与采用的学习方式大多不再适用于初中学习，因此，教师理应适当引导学生，使他们能够摸索出最佳的学习方式，进而不断提高自身的学习能力。

一、合理设计

前置性学习并不完全等同于以往观念中的课前预习。学生采用前置性学习，不仅意味着简单了解一节课大体的讲解内容，还会更加明确这节课的目标与方向，从而在听课时注意力更容易集中。此外，在布置前置性学习任务时，教师通常会给学生梳理好本节课的教学大纲，使学生在预习时更有方向与侧重点。依据大纲，学生也能够由易到难、由浅入深循序渐进地进行预习，这样可以使他们更加投入，从而达到最佳的自我学习效果。应当注意的是，教师在每节课结束后布置下一节课的前置性学习之前，应当有意识地教给学生如何根据提要与大纲开展学习任务，避免学生进行不必要的盲目探索，浪费时间。例如，在进行人教版七年级《木兰诗》一课的教学时，教师可以先利用多媒体设备给学生播放《木兰诗》的朗读音频，然后让学生试着借鉴音频有感情地朗读诗歌。……