新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

摘要：随着基础教育改革的不断深入，基础教育获得明显进步与优化。但小学数学教育和新课程间依旧存在一定的差距，导致数学教育无法发挥其应有的教育成效，甚至出现无效的情况。不仅降低数学教学质量，也限制小学生数学素养的发展，对学生的未来成长有消极影响。因此，开展对小学生的有效数学教学成为教育工作者需要重点探究的内容。文章围绕着小学数学有效教学的重要价值和存在问题展开探索，并提出新课程背景下小学数学有效教学的具体实施策略，旨在转变目前学生数学学习低效的情况，以有效教学手段促进学生数学思维的形成，以及数学能力的发展，为其数学学习打下良好基础。

关键词：新课程;小学数学;数学教学

一、 引言

在新的时代背景中，强调对学生的素质教育，需要在全方面落实对学生的教育工作。并且，教师也应该在教学改革的实际落实之中认识到有效教育的重要价值，扭转从前僵化、单一的教学模式，对教育思想、教学手段等一一优化，用更具科学性、针对性的教学手段激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，使学生在有效学习中获得对数学知识的深化理解，也达成合作、思维等多方面能力的强化，从而在今后更为高质量地开展对数学知识的探究。

二、 小学数学有效教学的重要意义

在小学数学教育中，实现教学目标的主要方式就是通过课堂教学。所以，丰富课堂教学内容，运用多种有效教学手段优化课堂教学质量，可提升数学课堂的教学成效。同样，这也是新时期对教育工作者提出的新标准。教学质量可直接体现教师的教学水平。有效的数学教学主要指的是在有限的时间内，让学生掌握相应的数学学习技能，以及数学知识。并且，还要培养学生的数学思维模式，增强其个人数学素养。所以，有效教学对学生的学习以及未来发展有着深远影响。教师需转变从前的固化理念以及教学手段，结合学生真实情况与教学内容科学运用多种教学方式，提升数学教学的成效，也促进学生数学思维、数学能力，以及数学应用等多方面素养的进步。

三、 小学数学实践活动中存在问题

长期以来，在教学实践中，素质教育理念贯穿教学的始终，将这一思想在教學活动中融入，可促进新课程的全面优化。不同地区的学校都引进了先进的教育理念以及方式，以期渐渐地加强教学质量，提升教学的有效性。在此大环境的影响下，小学数学教师也展开对数学教育活动的有效调整，改变从前的固有思想，关注学生在知识学习中的地位，希望可以引领学生积极地加入数学学习活动中，从而使学生实现对数学的深入学习，提升教学质量。但是，联系当前小学数学教育现状分析，因缺乏完善的系统理论指导，教学改革不够彻底，也流于表面。一些新的教学方法的不合理运用不仅无法推动数学教学质量的提高，也对学生的知识学习产生一定的负面作用，阻碍学生对相应数学知识的深入学习，没有为学生的整体化、系统化学习数学知识创设良好条件。并且，数学知识内容具有抽象性特点。数学教育本身的特征使正处于形象思维阶段的小学生在理解知识时存在很大难度。一些教师也没有联系学生的真实情况实现对教学内容的精心选择与设计，也未对教学方法科学应用与创新，导致教学质量无法如预期一样获得提高，更甚至导致新课程的作用未能获得全面发挥，对小学生今后在数学学习方面的发展会形成严重的不良作用。所以，在新的时代背景中，应注重小学数学有效教学策略的探究，通过针对性教学手段的运用，引领学生深入学习，可为高效课堂的构建提供保障，也能确保数学教育工作的有序进行。

四、 新课程背景下小学数学有效教学策略

（一）营造和谐教学环境

想要实现对学生的有效教育，需要构建平等、和谐的学习环境。平等指的是在教与学上没有高低的区别。和谐指的是应促使学生与教师之间情感上的良好沟通，以更为融洽的关系实现教学与学习。通过相关研究表明，教师与学生间互相交流的时间以及机会越多，学生主动参与学习的时间也就越多，学习的意愿也会在此过程中不断地增强，教学的有效性自然也会随之提高。在小学数学教学中，教师应尊重学生的地位，为学生构建宽松、愉悦的学习环境，以学生理解、接受等特征实现教学环境的构建，让学生认识自己在集体中具有的价值。而且，在教学实践中，教师也需要运用学生熟悉的、可感知的内容设计教学，可消除学生探究抽象数学知识所产生的畏难心理，增强学生学习的积极性，使学生保持良好学习心态，实现对知识的掌握，也促进学生数学学习能力的强化。

例如，在《条形统计图》的教学中，教师应与学生形成良好的关系，也要运用学生喜爱的内容营造学习空间，才可使学生保持轻松的学习心理探索知识。在教学中，教师联系实际生活中出现的问题引导学生思考。同学们，老师最近发现了一件奇怪的事情，总是有一些还很新鲜的水果被大家扔掉了。通过我的调查发现，被扔掉的水果都是大家不喜欢吃的。同学们，你们认为这样的行为浪费吗？有什么好办法将这个浪费现象解决吗？同学们，让我们今天了解一下大家喜欢吃的水果都有些什么？这样今后食堂在采购时就不会大量地浪费了，还会购买大家喜爱的水果。但是，同学们，现在还有一个问题，怎样才能够知道大家喜欢什么水果呢？在教学中，联系现实生活，选择生活中真实的素材，可更为有效地将学生的学习兴趣调动，为学生创设与生活相关的学习环境，促使学生尝试开展实际数学问题的解决。并且，在这一过程中，也能让学生充分感知统计与生活之间的密切关联，可实现对学生数学应用意识的培养。

（二）制定合理教学目标

在教学中，开展教学目标的设定能够对学生的学习实现正确的引领。因此，在新课程教育背景中，想要保证对小学生的数学教育效果，加强教学的有效性，应开展对数学教学内容的全方面分析，也要联系小学生的学习特征、对知识的掌握程度，针对小学数学教育的特殊性设计符合学生需要的教学目标，确保学生可以在教学目标的有效引领中逐渐深入地实现学习任务的完成，将学习质量加强。但是，需要注意的是，在新课程背景中，教师在制定目标的过程中，也要联系当前的教育理念对教学目标科学化调整，将提高学生能力、加强素质教育、培养学生良好品质等内容渗透其中，将教学目标的全面性提高，保证教学活动的高质量开展。只有保证教学目标的有效制定，才能确保数学教学以正确的方向向前出发，对学生有效开展基础数学知识的教学，也对学生的能力、道德等多方面深化，可对学生今后成长形成正面影响。

如，在进行《认识直角》的学习中，教师需明确素质教育要求，结合教学内容在多方面开展对学生的教育工作，实现具体教学目标的设计，从而达成对学生的有效培养。在本课教学中，联系教学内容、学生特点可设计以下教学目标。使学生初步认识直角，会用三角板进行直角的判断、绘制直角。以看一看、找一找、折一折等活动，让学生初步认识直角。让学生在学习过程中体会数学与生活之间的关联，在数学活动中探索与创造，强化学生的学习兴趣。在教学中，只有明确目标，才能依据目标实现多样化教学活动的设计，以适合学生能力的教学手段深化学习。

（三）创设数学教学情境

情境教学是当前教育背景中所提出的一种有效教学方式，在教学中运用此方法，可使学生在特定的情境空间中获得相应的学习体会。同时，在情境中，也能够将原本对学生来讲难度高的抽象知识变为相关的具體情境，学生的学习主动性会获得明显的提高，学习成效自然也会得以提高，此方式对学生系统深入学习有积极影响。因此，在教学实践中，教师应展开对教材内容更深层次的探索，合理设计学生所喜爱的相关情境，为高效课堂的构建提供基础。

例如，在开展《认识比》的教学中，教师应联系学生喜爱的内容构建教学情境，才可能在课堂的开始迅速吸引学生的注意，也促使学生开展对数学知识的深入探索，有利于教学质量的提高。在教学实践中，教师为学生呈现学生熟悉且喜爱的动漫人物柯南。并且，将其在多媒体上呈现。同时，为学生讲故事。同学们，今天老师给你们讲一个柯南破案的故事。在一天夜里，外面黑漆漆的。一家金店出现了一起盗窃案。柯南在接到报警电话后立刻就来到了案发现场。此时，窃贼早就带着自己偷窃的黄金逃跑了。柯南在将整个现场搜寻之后发现，现场什么都没有留下，只有一个脚印。柯南对这个脚印仔细地观察，并对其测量。但是，他只是量了脚印的长度为25厘米，就将疑犯的身高推断了出来。同学们，好神奇啊，你知道这其中有着怎样的奥秘吗？大胆地猜测一下。基于教师讲述的趣味故事，学生会联系生活经验与知识尝试回答，可大大地增强学生的参与度，也能引领学生保持积极心理开展对课本知识的探索。在教学中，以学生喜爱的柯南这一动漫人物以及感兴趣的破案着手，可将学生探究知识的热情激发，使学生产生对数学知识的联想以及猜测，有利于学生对本课知识的探索，也能提升课堂教学的有效性。

（四）注重实现教材利用

教材是开展对学生教育工作的重要工具，也是极具价值的资源。同时，其也为落实课程理念的载体。因此，教师应联系教材内容与其具体的编排方式达成对小学生的有效数学教学。教师应尊重教材，教材经过精心的编排，将新课程的教育思想充分地体现。所以，数学教师需要认真地开展对教材的研读与感悟，只有对教材中基本精神与线索的有效理解，才能够更高质量地备课与上课。教师在实际教学中，需要紧扣教材开展教育活动，将每个知识点都为学生清晰准确地讲解。同时，需要注意的是，不能随意地将教材内容拆分。

（五）引领学生自主学习

在小学数学教育工作中，教师应将从前教学所具有的局限性打破，尊重学生的地位，在引领学生掌握知识的基础上将素质教育思想全面落实，提升学生的数学能力。并且，也要激发学生对数学知识的探索欲。可通过达成对学生自主学习理念的培养，使学生渐渐在学习中树立终身学习观念。教师可利用探究性问题、合作学习等不同模式加强学生在解决问题之中的发散性思维，让学生在问题的不断探究与分析中获得解决问题的素养，也实现对知识的深化理解，可提升教学成效。

（六）灵活运用教学方法

教学方式运用的效果，在一定程度上与教学目标能不能实现相关。教师应联系本课教学的目标、内容、学生的知识经验等，选择最合适的方式。并且，在真正教学中，也要结合学生的表现适当地改变教学方式，以更吸引学生的手段促使学生主动探索知识。

五、 结语

目前，在新课程背景下，对小学生开展数学有效教育已成为必然的发展趋势，也是对全面发展的小学生进行培养的主要方向。因此，在小学数学教学中，教师应充分认识有效教育的必要性，对小学生的年龄、性格等有效分析，也结合教材内容精心设计教学方案，以富有趣味的教学形式吸引学生主动探究知识，促使学生自主学习、合作探究等，丰富教学内容，也使学生加深对知识的理解与应用，可实现高效数学课堂的构建，还可推动小学生数学素养的不断发展。

参考文献：

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[2]陈洋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].数码设计，2018，7（1）：157+170.

[3]邹冰秋.读懂教材是小学数学有效教学的基础[J].重庆与世界，2018（18）：84-86.

作者简介：

孙芳，江苏省徐州市，江苏省徐州市丰县梁寨镇闫楼小学。