基于生活化思维的初中道德与法治教学模式内容分析

摘要：初中阶段的道德与法治课程，是为了为学生普及基础的法律知识，让学生能够了解社会的运行规则和要求，让学生拥有正确的价值观和人生观。道德与法治的教育目的，就是为了让学生能够更好地适应社会的发展，所以在进行教学时，要用生活化的思维来进行，为学生普及生活中所需要注意的规范和要求，从而保证学生能够在社会环境中生存，能够更好地融入社会。文章从生活化思维角度出发，探究初中道德与法治课堂的教学模式，帮助学生学习更多生活化的道德内容，从而有助于人格的发展。

关键词：初中道德与法治;生活化思维;教学模式

一、 引言

初中的道德与法治课程，是为了让学生形成正确的人生观和价值观，让学生了解社会的道德标准，帮助学生约束自己的道德行为，反省自己的道德问题，让学生能够拥有较高的品德。不过，学习道德与法治课程，也是为了让学生能够很好地适应社会，所以需要生活化的思维进行指导，让教师去设计更具生活化知识的课堂，从而更好地提高课堂效率，达到提高学生道德水平的目的。

二、 初中道德与法治教学生活化的重要性

（一）促使课堂内容贴合实际，具有实用性

初中道德与法治课堂的教学内容，如果从生活化的思维出发，就能够选取到很多生活中的例子。然后再进行讲解时，能让学生感觉到格外的亲切，也会让学生更加方便理解，从而更好地将思想化为行动，应用在实际的生活中。当教学内容从生活中选择，会让道德与法治的教学贴合实际，让学生学到更具实用性的知识，让学生合理应对生活中出现的问题，从而提高学生的个人品质。

（二）促使课堂教学简单有趣，具有趣味性

生活本来就是一门有趣的课程，如果道德与法治的课堂教学，能够从生活角度出发，那么教师就可以引入更多有趣的案例，从而将枯燥无味的知识讲得简单而有趣，也让学生更加快速地理解，从而大大提高课堂的效率，也营造了良好的课堂氛围。这样趣味性的课堂，来源于生活，会受到学生的欢迎。生活问题会让课堂讲解变得简单有趣，能让学生更加关注细节性的知识，从而提高道德知识的积累量，逐渐拥有自己的道德认知。

（三）促使课堂形式灵活多变，具有新奇性

教师如果采用生活化的思维，来组织道德与法治课堂的教学，就会创造多种形式的课堂模式，也能组织不同的活动，从而使得道德与法治课堂变得异常活跃，会提高学生学习知识的积极性。教师在生活中选取教学模式，会带来前所未有的课堂形式，从而让学生感觉到新奇有趣，更能提高学生的学习热情，让学生全身心地投入到知识的学习中，从而完成道德与法治课堂的教学目标。

三、 初中道德与法治教学生活化的教学原则

（一）以学生视角审视教学内容

当初中的道德与法治教师在运用生活化思维教学时，需要去考虑一些具体的问题。课堂教学的目的是让学生更全面地认知社会规范，能够合理地应对生活中的道德问题。所以教师在设计道德与法治课堂时，需要从学生的角度来审视教学的内容。因为只有以学生的眼光去挑选教学内容，才会让学生更好地接受与理解，才能将生活中的思想搬入课堂，进而才能让学生用课堂所学知识去及时地解决生活中所遇到的问题，从而让学生肯定道德与法治课堂的价值，感受学习的作用。另外，以学生视角审视教学内容，更能够符合学生的学习水平，让学生产生正向的能量，以正义之心去帮助更多困难之人，让爱充满课堂。

（二）以社会需要设计教学过程

教师在设计道德与法治课堂时，要采用生活化的思维。这就需要具备一定的设计能力，从社会的需要出发来设计教学过程，更能体现生活性知识，能让学生尽可能地学到社会发展的要求，更好地为学生拓展知识面。让学生不仅能够将课本上的知识合理运用，还能学到一些生活技巧，去应对生活中所出现的困难。这样的课堂设计，会赢得很多学生的喜欢，让学生不再感觉道德与法治课堂是读书课，而让学生真正地觉得学有所用，感受学习知识的实用性。在道德与法治课堂上去渗透生活化思维，能让课堂教学变得有趣，让教学氛围变得活跃，让教学方法变得多样。

四、 初中道德与法治教学生活化的教学模式

（一）教学内容要来源于生活

初中的道德与法治课堂，会有专门的教材，也会有专门的教学设计。但是如果教师只按照课本上的内容来为学生讲述道德与法治内容，学生就会觉得枯燥无味，也会觉得课堂教学的内容与生活脱节，没有实际的意义。因此，要是想改变以往的教学模式，要从学生的生活中选取一些内容来丰富课堂，从而让学生感受到课堂是与生活相结合的，课堂所学的知识与技巧都是为了去适应生活的需要。这样，学生能够更好地投入道德与法治课堂的学习，了解更多生活问题，更多地关注生活，不再是一个仅仅知道学习的学习机器。想要进行生活化的教学，就需要教师从生活问题中选取适合学生学习的内容来讲解，这样能够提高学生对课程的关注度，提高对生活问题的关注度，成为一个留心生活的人。

例如，以学习《走近教师》为例，教师对学生来说并不陌生，但是学生只是看到了教师课堂上的那一面，不知道生活中教师的样子，从而与教师产生了距离感。因此，在真正的教学中，要采用生活化的思维，将教师的百态搬到课堂之上，向学生介绍教师的个人情况和个人风格。让学生了解到教师也是父母，教师也要生活。教师是一种职业，在课堂上是教师，在家中却是父母，在芸芸众生中，只是小小的一个。如果学生能从生活的角度来理解教师的职业和为人，那么就会减小师生之间的距离感，让学生感觉到教师是和蔼的，是有血有肉的，只要真心地互相对待，师生之间没有什么问题是解决不了的。所以在这一课中，教师要选取自己生活中的片段作为课堂素材，让学生去了解生活中的自己，从而帮助学生走近教师，共同进步。

（二）教学形式要遵循學生思想特点

初中的道德与法治课堂上，如果要从生活的角度出发，那么教学的形式就要遵循学生的思想特点，找到学生的思维水平，从而切合实际地去提高学生的思维能力，帮助学生成为一个拥有较高道德品质的人。教学的形式对学生来说十分的重要，如果一个教师在设计教学形式时，只考虑了他本人的教学水平，却丝毫不分析学生的思想特点，那么他所设计的教学形式一定是得不到学生喜欢的。因此，学生在课堂上就会出现注意力不集中、发呆的情况。所以在进行教学设计时，初中的道德与法治教师需要去了解学生的思想特点，了解学生的思想高度，然后通过有效的课堂教学，去拔高学生的思想认知，提高学生的思想水平。

例如，当教师在进行《走近教师》这部分教学时，要先从生活的角度出发，去了解学生对教师的认知程度，收集学生对教师职业的看法，然后在分析与整理的基础上，提出一些具有启发性的问题，吸引学生的注意。然后在此过程中，一一为学生讲解教师职业的特点，也可以从生活中去挑选一些典型的案例，如为保学生安全而失去双腿的张丽莉老师，一生为贫困地区奉献的张桂梅老师等。教师可通过讲故事的形式来为学生讲解这些老师的事迹，从而让学生更好地了解教师这一职业所具备的能力与精神，让学生从心底里去认同教师职业，去敬佩教师，从而全方面地了解教师的职业生涯。这样从生活中选取真实事例为学生讲述的形式，考虑到学生的思想特点和接受能力，能够更好地将教师精神传递到学生心中，促进学生健康的成长。同样的，生活中的案例，更能激起学生的共情感，从而让学生的思想得到提升，更好地进行道德知识的学习。

（三）教学方法要从生活中寻找

初中道德与法治教师，想要拥有更多灵活多样的教学方法，就需要从生活中寻找，从生活中总结。因为只有来源于生活的教学方法，才是真正考验学生水平和教师水平，真正将课本与生活相结合的最佳形式。生活的历练，生活的问题，会让教师从中产生更多新奇的想法，从而能够将自然的教学形式搬入课堂，给学生更多的学习空间，也能恰到好处地为学生提供思考时间。在紧与慢的结合下，更好地多学习课本上的道德知识，也能拓展了解生活中的道德问题，帮助学生认知社会标准，从而更好地适应社会的要求。初中阶段的学生是正处于道德定型的学生，教师一定要使用正确的方法来让学生学习课本内容，要采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，从而将学生所有的精力都集中在课堂学习中，让他们能够更加全面地提高。

例如，当教师在进行《走近教师》这课的内容讲解时，教师就可采用问答的方式来进行课前导入，让学生去发表自己所喜欢的教师类型。然后借助这些学生的观点，在课堂上一一深入，从生活的角度来为学生讲解每个老师讲课差异的原因，让学生了解人各有不同，所以才会出现不同的讲课。不过，教师也要让学生明白，人无完人，让学生能够怀有宽容的心态去包容各个老师的缺点，接纳教师的不足。教师也可从生活的角度去设计活动式的教学方法，给学生分组，让学生形成一个记者采访队，去采访学科的老师，要明确地记录各个老师的性格特点和教学特色。这样的活动方法，能让学生更加走进教师的生活，了解教师的日常，从而让学生对教师拥有一个正确的认知观。教师还可以从生活的角度去认知学生的学习技能，然后设计开放式的问题，激励学生去表达自己的看法和观念。最后，在此基础上去纠正一些学生的错误认知，将正确的观念传递给学生。这样让学生先表达观点的教学方法，是从生活中选取，能够帮助教师更好地了解学生的观点，顺利地传达自己的思想。

（四）教学评价要注重检测学生的实际水平

初中的道德与法治课堂，想要让学生更加认真地去学习，那么教师就可以采用生活中常用的方法，去检测学生的实际水平，从而让学生以分数的形式感受自己的进步，感受自己的能力。所以，教师要在最后的教学评价阶段融入生活化的思维，可以设计一系列的生活小问题来检测学生的课堂学习情况，从而提高学生的生活技巧掌握度，帮助学生未来得到更好的发展。生活化的思维，给道德与法治课堂的教学评价带来了新的评价方式，就是可让学生之间互评，也可让学生去表达自己对某事的看法来做评价。这样更能直观地感受学生的想法，感受学习的效果。例如，在学习了《走近教师》这一课后，教师就可以询问的形式来检测学生的课堂掌握度，请问学生对教师职业的看法，从而在课堂上直接给出评价。教师要注意的是，提问的问题要从生活的角度出发，从而使学生感受生活的教学，学习生活中的道德知识。

五、 结语

初中的道德与法治课堂设计，如果采用生活化的思维，会给学生带来更多的学习空间，让学生发现道德学习的魅力，更好地提高学生的价值观念。生活化的学习，更利于拉近师生之间的关系，让教师能够考虑学生的思维特点，应用符合学生能力的教学方法，选择生活化和实用性的道德知识，更好地帮助学生提高自身道德水平，让学生能夠在课堂上真正地提高自己的道德认知。

参考文献：

[1]徐慧.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J].中学政史地：教学指导，2019（11）：3-4.

[2]汪梅，马正良.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略分析[J].考试周刊，2020（93）：101-102.

作者简介：徐丽芳，福建省南平市，福建省南平地区光泽县华桥中学。