中学英语在混合教学模式下的资源整合措施研究

摘要：当前为凸显信息技术在教学改革中的积极作用，需将线上线下教育资源整合到一起，为素质教育服务，助推学生和谐发展，这也成为教师要关注与解决教改难题之一。文章通过探析中学英语在混合教学模式下的资源整合方略，以期解决信息技术加持下线上线下育人资源高效利用问题，提高新时代中学英语教学改革质量。

关键词：中学英语;混合教学模式;资源整合

《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》指出，要利用信息技术助推教育模式及教育理念变革，探索教育与信息技术全面融合新出路，发挥信息技术在教改进程中的引导及支撑优势。因此要始终积极开展教改工作，力争在资源、课程、课堂、课改、考试等活动中有所超越，为师生创建开发性“学”与“教”空间。当前需发挥网络教学与传统教学有机结合的育人优势，使学生学习实践趣味性、参与性及学习效果得以优化。基于此，为提高英语教学质量，深入开展教育改革活动，妥善运用信息技术，探析混合教学模式下英语教育资源整合方略显得尤为重要。

一、 中学英语在混合教学模式下的资源整合必要性

（一）激发学生英语学习积极性

混合教学模式主要是指以传统课堂为依托运用线上教学手段完成育人任务的教学模式，与仅围绕教材讲解英语知识的教学模式相比，信息资源、数字技术的引入转变了学生对英语知识的固有印象。英语知识犹如活了一般，通过视觉、听觉走进学生的大脑，学生能在轻松、愉悦状态下学习英语知识，减轻学习压力。使学生能主动探知、开口表达、合作互助，利用图片、文本、视频、音频激发学生英语学习积极性，使学生中学英语学习效率得以提高。

（二）在混合教学模式中释放技术红利

混合教学模式下资源整合离不开高新科技，如物联网技术、AI技术、大数据技术、虚拟现实等技术。在应用技术过程中人力可从繁重的教育资源统筹活动中解脱出来，以数据库、电子档案、资源池为依托存储、整合、分析、加工、处理教育资源，在满足授课需求同时可帮助教师洞悉教育活动发展规律，围绕学情筛选资源，将海量教育资源与学生英语学习实况关联在一起，赋予英语教学方案设计灵活性，继而在英语教育资源统筹、筛选、挖掘、应用过程中释放技术红利，助推新时代中学应用教学活动朝着智慧化方向发展。

（三）提高中学英语素质教育质量

中学需通过教改完成素质教育任务。中学英语新课程标准指出，英语是全球运用最为广泛语言之一，是跨国家科技文化交互重要工具，是中国与世界相互了解的主要桥梁。为此在中学英语教学中需突出其人文性、工具性，培育学生交流能力、读写技能、人文素养、跨文化意识、创新思维、正确价值观等综合素质，这就需要中学英语教师应用信息技术整合教育资源，旨在拓展学生视野，创建生活化口语交际场景，引领学生高效自学，提升英语信息处理能力，为学生终身学习英语夯实基础，继而通过混合教学资源整合提高中学英语素质教育质量。

二、 中学英语在混合教学模式下的资源整合条件

（一）师生需具备信息素养

以网络为媒介展开育人活动，对师生信息技术综合应用能力提出考验，教师不仅要运用信息技术整合资源并将英语内容转化为图片、视频、语音，还需运用多种教学软件，如“学海优学”“希沃白板知识胶囊”等，为学生了解、掌握、应用英语知识铺平道路。学生需能熟练运用学习软件，与教师在线沟通，同时要具备自制力，能将网络视为学习工具，将数字资源转化为综合素养。这就需要师生具备信息素养，能驾驭信息技术，为混合教学模式下的资源整合奠定基础。

（二）学校需支持混合教学

学校需在解读信息化教育改革政策前提下，以建设智慧校园为出发点，加大互联网建设力度，通过顶层设计加强人、物、财投入，保障每个班级可以运用多媒体设备、信息技术、数字资源，实现人与环境、人与人对话互动的网络技术在英语教学环境优化中的应用目标。以中学英语教学为导向创建资料库，整合与英语教书育人有关资源，为英语教师在目标设置、教案设计、课前导入、实践活动中运用数字资源给予支持。落实线上教学资源配合线下教学活动目标，通过各类资源整合使英语教师教改更加得心应手，达到中学英语教学提质增效目的。

（三）家庭需参与混合教学

家庭在混合教学模式中属于关键一环，有益于发挥协同教育优势，为学生在课下运用数字资源学习奠定基础。基于此，家庭需参与混合教学，在家长帮助下使学生能养成自学习惯，妥善运用数字资源，同时还可借助网络或教学软件与英语教师在线交流互动，解决学生个性化英语学习难题，使学生在混合教学资源整合过程中受益。为学生英语知识深度加工及建构奠定基礎，继而通过混合教学资源整合、改善家庭英语教学环境，赋予中学英语混合教学延展性，打破传统课堂局限，有效完善英语混合教学模式下的资源整合及流通应用体系。

三、 中学英语在混合教学模式下的资源整合措施

（一）优化中学英语教学目标及任务

通过对中学英语混合教学模式下资源整合现况进行调查分析可知，虽然线上教学资源多样，但师生容易陷入资源甄选泥沼，无法在海量资源中选取所需内容，有碍英语教学活动顺利展开。基于此，教师需深耕英语教材，找准教学目标，做好教学任务设计工作，围绕有关目标及任务整合教育资源，实现线下、线上联动混合教学目标。例如，教师在进行“How can we become good learners？”教学时，可率先运用信息技术为学生播放萤囊映雪、凿壁偷光、悬梁刺股等成语故事相关小视频，使学生明晰坚强的毅力及持之以恒的决心是成为优秀学习者的前提条件，确保学生树立学无止境、学无捷径意识，能脚踏实地、循序渐进成为一名好的学习者。在视频播放及师生讨论完毕后，教师给学生15分钟阅读全文，围绕“How to study”话题讨论，将英语阅读内容转变为学生学习理念与方法，将具有典型性的学习思想及手段展示在电子交互白板上，使学生阅读理解思路更为清晰。期间培育学生信息处理能力、阅读理解等能力，助力学生形成英语思维。教师用探讨性学习任务取代灌输式学习任务，在此基础上运用小视频、总结性内容启发学生思考与表达，能科学优化中学英语教学目标及任务，在此前提下提高混合教学模式下的资源整合有效性。

（二）结合学情整合英语资源

基于学生已学知识、学习能力、文化修养、英语视野等方面存在区别，为此教师仅依据教材、课程标准、大纲整合英语教学资源，容易使混合教学模式偏离学情，影响学生英语知识建构成效。这就需要教师结合学情整合英语资源，侧重选择与学生认知能力、成长规律、兴趣喜好、能力发展需求相关的资源，保障有关资源具有文化性、知识性、教育性，使学生在完成英语学习任务前提下获悉语言形式、英语内容、话语结构等学习材料，为学生线下自学打好基礎。例如，教师在进行“I think that mooncakes are delicious！”教学时可从掌握、听懂、运用不同国家文化资料及掌握“go...for、like best、a little crowded、from...to...、take out”等短语，从了解我国传统文化等角度出发整合英语资源，将课前导入、情境创设、随堂训练、知识拓展、文化传播等视为英语资源整合模块，并在线下英语教学中灵活应用，满足不同教学阶段学生英语学习需求。同时在课下学生还可整合模块化英语资源，针对个人学习情况灵活予以筛选应用，健全英语自学体系，充实自学内容，提高学生自学效率，使混合教学模式下的英语资源整合成果可转化为学生学习实践工具，助力学生提升英语自学能力。

（三）加大混合教学模式下的资源整合手段创新力度

虽然在信息化教改背景下数字技术及资源利用率不断提高，但部分教师仍未能转变灌输式教学本质，强调单位时间内英语知识输出总量，不利于学生增强英语学习感受，无法高效培育学生综合素质。这就需要教师加大混合教学模式下的资源整合手段创新力度，保障有关资源为“教”与“学”服务。例如，教师在进行“Could you please tell me where the restrooms are？”教学时可采用“电影教学法”，利用信息技术节选并统筹与本节课教学目标相关的电影片段，在电影桥段中感受英语内涵，掌握句式语法，融入英语文化环境，而后在电影桥段启发下鼓励学生创编对话并予以表演。为使学生的表演及对话创编更具实效性，教师可利用电子交互白板展示常用词、图片等内容，用以激活学生英语思维，为学生运用英语知识完成学习任务给予支持。同时还可运用“合作教学法”，鼓励学情各异的学生组成一组并通过思考、沟通、探讨、互助打磨对话、协同表演，培育学生创造力、实践能力、应变能力、合作精神等素养，达到通过资源整合手段创新混合教学模式，加强素质教育目的。

（四）改善中学英语混合教学模式下的资源整合成果评价机制

在以往中学英语教学实践进程中教师不善于评价，使英语教学体系不够完整，有关资源利用率随之降低。这就需要教师改进混合教学模式下的资源整合成果评价机制，例如教师可利用大数据技术将学生课上、课下学习反馈信息纳入信息系统，如考试结果、随堂测试、作文、口语交际等内容，经由云计算、建模分析、加工处理、归纳汇总最终得到综合性较强的学生学习成果评价结论，引领教师根据该结论调整资源整合目标并加强英语教学设计，旨在通过混合教学不断增强学生综合素质，如人文素养、创新精神等。除针对学情展开评价外，教师还需针对自身混合教学模式下的资源整合成果进行评价，以课标达成度、政策解读深度、本校信息化教育资源利用率、家庭协作育人效果等为评价基点，为英语教师调整资源整合方向提供依据，继而提高中学英语教改质量，挖掘混合教学模式育人潜力，提升中学英语教师灵活运用信息资源进行素质教育的水平，为解决新时代中学英语“互联网+”混合教学难题给予支持。

四、 结束语

综上所述，在中学英语混合教学模式下提高资源整合有效性具有激发学生英语学习积极性、释放技术红利、提高素质教育质量的必要性。基于此，师生需具备信息素养，学校需支持混合教学，家庭需积极参与混合教学，旨在疏通信息资源整合及育人渠道。教师需结合实际优化中学英语教学目标及任务，立足学情整合英语资源，加大混合教学模式下的资源整合手段、创新力度，同时改善资源整合成果评价机制，旨在持续发挥资源整合在混合教学模式中的育人优势，继而提高中学英语教改质量。

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作者简介：

张艳，河北省廊坊市，中国石油天然气管道局中学。