信息技术在初中体育课堂教学的应用路径分析

摘要：信息技术与学科融合是教育教学发展的重点。初中体育课堂教学中应用信息技术可以有效讲解体育基础知识、在重点难点方面进行创新，同时在德育教育、方式转变和自学指导方面进行应用，提升了初中体育教学的质量。

关键词：初中体育;信息技术;教学应用

一、 前言

素质教育改革背景下，初中体育课堂教学的重点从理论、枯燥的教学模式转为以提升学生身体素质、培养学生体育意识为主的教学模式。信息技术在初中体育课堂教学的应用符合体育课堂的转变，对教育、教学的发展产生了积极作用，即对教学方法有所补充，也对课堂教学的模式产生了有效的转变，对学生体育学习兴趣培养产生了积极的作用，提升了初中体育课堂教学质量。

二、 信息技术在初中体育课堂教学的应用价值

信息技术在初中体育课堂教学的应用为教师教学提供了新的思路和新的教学手段。从教学资源来看教师可以利用信息技术整理更多的体育资源，拓展教师的学习能力并与最前沿的体育知识、理论相联系;从教学手段来看，录像、视频、白板等技术在体育课程中的应用为教师教学提供了新的工具，这些工具可以让教师对体育教学内容进一步整理，有效解决了包括体育重难点在内的问题;从教学思路来看，信息技术为体育教学中德育渗透、模式转变、自学指导等方面提供了便利条件，有效转变了已有的体育教学思路，对学生学习产生了积极的作用。

三、 信息技术在初中体育课堂教学的应用思路

（一）利用信息技术，讲解体育基础知识

体育基础知识的讲解是初中体育教学的重要内容。传统模式一般以教师指导为主，以教师示范讲解为主，这种模式不利于学生对体育基础知识的学习。采用信息技术的教学手段，教师可以利用电子白板在内的多种工具，利用视频功能、剪切功能等让学生更加直观看到体育基础的内容，了解体育基础并帮助学生完成体育内容的学习，对激发学生学习兴趣，拓展体育基础知识内容具有十分重要的价值。

以足球基础技战术为例，教师在教学过程中可以利用信息技术进行演示，然后在课堂上让学生进行实践。如常见的7人制足球中，基础的战术有3-2-1、3-1-2、2-2-2、2-3-1、2-1-3的战术，通过技术演示以后让学生了解不同战术的内容的不同之处，从而帮助学生完成基本的学习。同时在课堂上教师可以让学生对战术内容进行演示，在演示的过程中完成战术学习。此外在二过一的战术学习中，教师可以先用视频的方式演示斜传直插、直传斜插、踢墙式和横、回传反切等技巧，通过视频演示的方式让学生对二过一的战术进一步的了解，同时帮助学生了解战术配合的内容和过程。学习以后教师在课堂上进行示范练习，教师与学生互相配合进行演示，从而让学生从观看到实践的角度对体育基础进一步的了解和熟悉，降低学生学习难度的同时，也激发了学生体育基础学习的兴趣。初中体育教学中涉及的三大球类运动以及田径等知识都可以利用信息技术进行基础知识的讲解，通过讲解基础的方式帮助初中学生对内容进行学习和了解，利用信息技术展示的优势降低难度，实现有效教学的目标。

（二）利用信息技术，解决重点难点

体育課程教学中重点、难点的内容主要是以技法为主，这些技法的学习难度本身比较大也影响了学生的学习兴趣。利用信息技术的优势可以实现对技法的进一步教学。通过录像、视频分析等方式将技法知识提供给学生，实现信息技术与现场演示相结合的教学目的，有效降低了学生对技法学习的难度，在具体分析的过程中让学生突破重难点内容。

以《足球颠球》为例，颠球的难度比较高，有的学生甚至完成了足球体育教学整个项目以后依然不知道如何颠球。基于颠球教学的实际困难，教师可以采用信息技术的方式进行指导。首先教师可以先进行技术示范，让学生了解正脚面颠球的技术，教师示范的过程中要将自己颠球的过程录制成视频，学生可以自由结组训练，当遇到不懂的问题时可以回看教师示范视频进行二次学习;其次教师在走动管理过程中对于一些找不到问题的学生给予必要的指导，包括教师用录像等功能对学生颠球的过程进行录制，然后在进行播放，通过视频的方式让学生看到自己的问题，如支撑脚膝关节应该是微屈的状态，中心在支撑脚但可以看到有的学生的中心在前脚上，导致学生颠球失误;有的学生球下落时可以看到有一个主动逢迎的过程，体现出学生比较紧张，没有放松，导致球偏离了状态。通过录制视频并回看的方式教师对学生的运动能力、运动状态等进行细致分析，从而找到学生颠球存在的问题，通过逐步改善的方式帮助初中生完成颠球学习，提升学生颠球的能力。总之，信息技术在解决学生体育重难点方面具有明显的优势，教师可以利用技术优势将其转化为具体的情景再现，让学生对体育有更加深入的了解，以此提升学生的运动能力和水平。

（三）利用信息技术，渗透德育教育

德育教育是近些年体育教学中重点强调的内容，也是健康体育的重要教学理念。信息技术在德育教育渗透方面具有明显的优势，教师可以利用信息技术播放相关的体育视频，让学生了解体育精神、奥林匹克精神等内涵，帮助学生在体育课程学习中逐步树立起德育的内容，提升初中生的德育思想。

德育教育应贯穿于初中体育教学的全过程，一方面教师要积极开展体育德育教育主题研究，主要的方式是结合体育最前沿的知识帮助学生了解体育精神。如今年是日本奥运会的举办年，教师就可以开展“奥林匹克精神”的主题教育活动，活动以课堂教育为主，形式是以视频为主。在视频中教师准备了奥林匹克精神的相关资料，让初中生在视频学习的过程中了解奥林匹克精神的由来，奥林匹克精神的实质内涵等，以及从奥林匹克精神中表现出来的一些优秀人物包括许海峰、李宁等，让初中生在学习过程中了解什么是体育精神，体现体育德育的价值;另一方面是在教学过程中渗透的德育教育。以田径为例，田径一直是初中生的老大难问题，甚至有的学生提起男1000米，女800米就害怕，认为跑步太难了，因此教师可以列举中国田径所付出的努力，让学生了解到刘翔是如何刻苦训练的。通过指导的方式让初中生认识到每一个运动过程中都会遇到问题，如何解决和克服问题才是最难的。此外在教育过程中教师还可以利用信息技术展示跑步中的“极点”现象，让初中生了解什么是极点、为什么会出现极点以及出现极点以后怎么办，从而帮助学生在体育运动过程中树立起足够的自信，接受德育教育内容并逐步培养学生不怕困难、不怕劳苦的精神，实现体育德育教育目标。

（四）利用信息技术，实现方式转变

信息技术有效转变了体育教学的方式，构建了以学生为主的教学模式。信息技术在体育课程教学中的应用让体育教师有更多的精力去关注学生成长和技术的指导而不是占用过多的时间去指导理论知识，对学生健康发展产生了积极的作用，让学生成为体育课堂的主人，增加了学生课堂学习的灵活性和主动性。

以《篮球——体前换手运球技术》为例，教师可以将学生划分为几个不同的学习小组，每个小组分配一台平板电脑，平板电脑中有“体前换手运球技术”的自学视频资料，小组学生可以通过视频资料的方式实现自主学习。学习了技巧以后可以在小组中对练，每一个学生在练习过程中都可以在小组中提出自己的问题并经过小组合作的方式逐一解决，如有右手拍球的右外侧面让球从体前弹向左侧，同时右脚内侧迅速踏地，向左跨出……但在实际操作过程中有的学生手脚存在不协调的现象，有的球过高导致步伐没有跟上，有的球过低导致无法接到球，这些都是客观存在的问题，这些问题在小组讨论中会逐渐找到答案。教师只需要实施走动管理即可，针对学生体前换手运球技术中存在的问题给予必要的指导，如果是难度较低的问题则让学生回看录像和视频进行二次学习并在小组中继续讨论。对于一些难点，如手拍球部位的正确性则需要必要的指导，教师可以通过指导的方式让学生掌握技巧性的内容，从而帮助学生完成学习，提升学生能力。利用信息技术的优势，教师将主要的教学过程交给了学生来完成，学生通过课堂视频资料的学习完成知识内容，然后在通过小组合作的方式解决常见的问题，而教师只需要走动管理和重点指导即可，对学生学习产生了积极的作用，实现了教与学的转变，构建了以学生为主的教学课堂体系。

（五）利用信息技术，开展自学指导

信息技术在自学指导方面具有明显优势。教师在教学过程中要发挥信息技术的资源优势，积极提供课前、课后的自主学习资源，鼓励学生进行体育拓展，提升学生体育运动能力。体育自学能力体现在通过看视频等方式学习学生自己喜欢的运动项目，包括篮球、足球、田径等，并通过教师提供的资源得以实现自我拓展，这对于学生发展至关重要。

以篮球投篮等为例，学生在课堂上学习得较为基础缺乏对抗性和高难度。基于教学实际，教师可以为学生提供篮球过人、投篮等高难度的视频资料，通过视频让学生学习并掌握高难度的篮球技巧。如教师可以提供科比的虚晃跳投、虚晃转身跳投和前倾急停跳投等几种标志技术。通过学习视频资料学生了解篮球巨星科比的投篮技巧，包括如何虚晃对手、如何实现急停，通过视频学习的方式学生掌握了更高深的篮球技巧，在课下也可以与其他学生一起交流、一起实践，从而让学生了解篮球的魅力。此外教师还可以为学生提供其他的篮球视频资料，在这些视频资料中有其他的一些技巧，包括带球过人、转身背投等多种技巧，这些技巧是课堂上学生接触不到的但对于学生篮球能力具有很强的指导性，可以提升学生的篮球技巧和水平。除了篮球视频资料拓展以外，教师还可以结合学生的需要为学生提供足球视频、田径视频等多种内容，其目的是满足学生的学习需要和学习兴趣。在具体的内容推介过程中要听取学生的意见，准备丰富的学习素材进行指导，最大限度满足初中生体育拓展的需要，提升初中生的体育运动能力。总之，教师在教学过程中要利用信息技术资源的丰富性，结合初中生学习需要进行资源的拓展，为学生提供更多自主学习的视频资料，满足学生的学习需要和拓展需要。

四、 总结

信息技术在初中体育课堂教学的应用符合素质教育改革的发展要求，符合提升学生身体素质，培养初中生体育意识为主的理念。在教学过程中教师应积极做好信息技术在课堂中的应用，将信息技术与体育课堂有效整合，最终提升体育课程的质量，实现快乐体育的教学目标。

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作者简介：

赵先忠，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市庵东实验学校。