基于方剂理论框架发掘方剂学课程思政元素

简胜男 沈 涛 杨胤清 余 奕 丁 丹

（1.成都中医药大学教师发展中心，四川 成都 611137；2.成都中医药大学基础医学院，四川 成都 611137）

课程思政寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，把思想政治教育贯穿人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育与隐性教育相结合，构建全员、全程、全方位育人大格局。课程思政不是一门课程，而是一种教学理念、思维方式。《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”道即修身治世之道，传道的内涵应根据时代变化而改变，韩愈之时传的是儒家之道，今时今日应传的是中国特色社会主义之道[1]。引导学生树立正确的三观，担负起民族复兴的伟大使命是教师们应传之“道”。“传道”过程即是课程思政。

一、方剂学开展课程思政的必要性

方剂学是一门桥梁课程，连接着中医基础课程与临床课程，是中医临床的基石，在中医教育中占据重要地位。全面系统深入挖掘方剂学的课程思政元素也是新时代赋予教师的重要任务。

二、方剂学课程思政元素挖掘

方剂理论框架在框架理论指导下建立而成，既是方剂学科理论，也是研究方剂的科学方法。研究表明组方理论、配伍理论、功效理论、主治理论、用法理论、分类理论是中医方剂的六大核心理论。笔者认为方剂学课程要围绕方剂的组方、配伍、功效、主治、用法、分类，对其中所蕴含的世界观、价值观、团结合作、职业胜任力、促进身心健康、学科价值认同等课程思政元素进行发掘，具体举例如下。……