“双师型”教师专业身份构建
——基于技术哲学视角

薛 寒，苏 德

(中央民族大学教育学院，北京 100081)

“双师型”教师作为近20年国家制度型构给定的职业身份，其专业身份定位与形塑成为国家各项职业教育政策的重要内容，但何谓“双师型”教师至今尚未达成共识。这一问题的症结在于缺乏对“双师型”教师元存在的追问，“双师型”教师作为技术的传承者、传播者、交流者甚至革新者，其获得的社会声望或所处的特殊位置，必然建立在一定的技术活动属性以及教育过程等基础之上。因此，必须置于技术哲学视域下对“双师型”教师的专业身份加以理性透视，在技术历史与实践逻辑对话的情景中，解蔽技术与社会、人与社会、技术与人的关系，实现技术与教育的“视界交融”，从而认清“双师型”教师的前世今生，才能正确界定“双师型”的身份境域，反思该职业专业身份构建面临的困境，或可有望祛除迷障而洞见真实，开掘出其未来发展的可能路向。

一、“双师型”教师专业身份的实然窘遇

由于人们对教育和技术的片面认知，职业教育场域充斥着教育与技术、技术理性与技术人文、理论教育与实践教育等多层关系的博弈，导致“双师型”教师在专业身份建构过程中面临多重尴尬境遇。

(一)缺乏“自在 ”体认的“局外人”

在现代化生产体系和社会分工语境下，职业教育的培养目标、内容与路径均呈现出区别于普通教育的独到之处，“双师型”教师在职业地位、专业属性和工作目标等方面彰显出与其他类型教师迥异的发展规律和内在逻辑。……