研究性教学模式中互动教学模式策略探析

王孟博 刘珍丹 高 婷

(中山大学新华学院信息科学学院，广州 510520)

近几年，我国高校不断加强对教学质量和人才培养模式进行改革探索，从以往自主招生对英才选拔的形式过渡到实行拔尖计划对部分“少而精”学生的科研训练，无不展现国家对人才培养的重视度。然而，高等教育办学对人才培养目标不应只集中在部分拔尖类型的学生身上，应该使每个大学生都得到接受专业教育培训锻炼的权利。课堂教学作为高校学生知识获取的主营地，是学生培养专业兴趣和深入理解专业内容的主要形式，因此，改进课堂教学方法能有效促进学生专业科学素质的提升。针对学生对专业兴趣匮乏与课堂互动度不高、思维能力和创新能力发挥局限的现状，互动教学的应用灵活解决这一问题而受到高度重视。

一、高校传统师生关系表现

(一)课堂教学形式机械化

随着高校扩招政策的实行，高等教育已然失去“精英化”教育优势的地位。其一，高校师生比例配置明显不均衡，大班化课程模式的教学难以实现“点对点”针对性的知识传授；其二，教师需要耗费很多时间在教学科研的工作上，难以应付课堂教学任务；其三，学生进入高校后心态较懒散，忽视课前预习课程的重要性[1]。因此，高校教育形成了机械化教学的刻板工程，对于很多高校机械化教学已然成为干扰师生之间互动交流的一道突出屏障。

(二)课后交流形式线上化

由于网络技术科技的便捷化推广，很多学生通过微信、百度、知乎等交流平台寻找学习及生活中困惑的解决方案，“有问题网上解决” 已成为当今学生解惑的主要途径。……