“产出导向法”下大学英语课程思政教学有效性研究
——以全新版大学进阶英语《综合教程3》第五单元为例

卢妙域

(五邑大学 外国语学院，广东 江门 529020)

一、引 言

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》要求全面推进高校课程思政建设，发挥每门课程的育人作用[1]。同年发布的新版《大学英语教学指南》明确提出：大学英语教学要主动融入课程思政教学体系[2]。如何在教学中发挥隐性思政教育，将价值塑造与知识传承、能力培养有机结合是大学英语面临的新课题、新使命。目前相关研究多从理论探讨大学英语课程思政的实现路径和策略[3-8]，教学实证研究相对匮乏。教学方法是课程思政实现的重要途径[5]。陈雪贞认为以知识点讲授为主的传统教学方式无法充分发挥大学英语的思政育人的作用[4]。有目标、体系化、渐进式的教学设计才能润物无声，使课程思政目标内化[8]。何种教学方法更适于课程思政建设下的大学英语有待更多实践研究的检验。“产出导向法”(Production-oriented Approach, 简称POA)立足我国外语教学“学用分离”实际，挑战“先输入后输出”的传统教学，为广大外语教师提供了新的教学模式，其在大学英语教学应用的可行性[9-11]和有效性[12-14]得到了初步验证，但尚未见有关POA是否适用于大学英语课程思政教学的研究。本文旨在通过教学实验，探讨POA是否适用于课程思政下的大学英语教学，POA是否比传统教学更能发挥大学英语的育人作用。

二、产出导向法

“产出导向法”是文秋芳团队提出的本土化创新外语课堂教学理论体系，其发展经历了预热期、雏形期、形成期、第一次修订和再次修订。……