如何发挥微课课例在小学高年级阅读中的作用

邓伟

摘  要：微课是课程改革背景下兴起的创新型教学方式，以其短小精悍、精简高效的特点极大凸显了学生的主体性。在小学高年级阶段，因为学生具备了一定的自主学习能力和思维能力，教师可以通过应用微课教学，使学生获得短时高效的课堂体验，进一步提升自身的理解能力。这一点在小学高年级的阅读教学中尤其适用，对学生日后综合学习能力的形成及核心素养的培养都具有关键性意义。

关键词：小学高年级;微课课例;阅读教学;核心素养

微课教学以短小精悍的课堂教学视频为特色，给学生更多充分深入探究的自主学习空间。对于小学高年级学生来说，语文是他们获取知识、进行基本沟通的重要途径。针对他们的微课教学，既要考虑到以短时高效的视频吸引学生，提高学生的专注度，又要对内容的科学化分配进行考量，让学生最大限度地接受语文知识。下面，笔者以部编版《义务教育教科书·语文》五年级下册《古诗三首》这节课的微课教学为例进行讲解。

一、自主学习，学有余力

微课教学缩短了教师的教学环节，给学生更多课上研读的空间。但是，仅仅靠课上几十分钟的思考是不够的，学生要想全面提高微课学习效率，还要把课前预习、课上探讨、课后交流巩固结合起来。在这一基本学习环节中，课前预习是起点和必经阶段，学生需要进行一定的课前准备，但并不是说要准备得多么充分、完备，而是要让自己通过课前预习提前进入文本学习情境，便于自己在课上迅速跟上微课教学，迅速捕捉到课程所讲的重、难点，理清思维脉络。

例如，教师开展的微课教学的主题是有关“小古文”这种文体的，适合学生的学习水平，但是由于是古文，理解起来还是有一定难度的，学生可以在微课教学前自主搜集、准备一些材料。学生要先了解小古文是什么？这与他们之前学习的散文、小说、古诗有什么不同？在搜集相关资料时，他们会找到一些经典的小古文文本，通过对这些文本的阅读，他们大致就能了解小古文的特征。在自主阅读这些文本的过程中，他们如果感到有趣，产生继续研读的欲望，可以针对某一篇或者某几篇自己感兴趣的内容仔细研读、摘抄、翻译、批注，作为课前学习材料，方便在课上与微课内容进行对照，这样在微课学习前有了“底稿”，更有助于深化自己对课程学习内容的理解。

二、短小精悍，简约不简单

微课教学时间较短，一般应控制在5 ～ 10分钟为宜，资源容量较一般课堂也有所减少，但是这并不意味着微课就可以偷工减料、盲目缩减。微课设计，更考查教师对教学进度的精准分析和对教学资源的整合能力。微课要小而精，压缩的是无关的赘述和复杂冗长的内容，呈现重、难点内容。然而，这并不意味着微课就是独立的、碎片化的知识点，微课讲解同样有其系统性，既要突出重点，也不能忽视与其他知识的连贯性，更不能忽视课堂的系统性。如何在短小的视频展示中既突出重点，又不完全忽略细节，是进行微课教学设计的关键。

例如，在教学《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》这三首古诗时，微课时间不能过长，还要涵盖基本内容，而且最好不要把三首古诗分开，因为三首古诗的主题类似，都是关于古代儿童多彩的童年生活和农村田园生活图景的描绘。教师可以安排在一节课上分成三个微课先后播放，同时每个微课都要有基本的关于本首古诗的导入，古诗的基本字、句释读，以及对重点知识的讲解。对于重点知识的讲解，教师可以以重点总结的形式呈现，也可以以提问的方式启发学生思考，总之要尽可能让学生在观看微课第一遍后就能对重点知识有比较清晰的印象。每次微课播放完之后，要留给学生5 ～ 10分钟的时间梳理重、难点，给出自己的初步解读，然后再播放下一首古诗的微课，同样的流程。一节课要完全理解、消化三首古诗的微课内容是不充分的，这就要求微课的设置要重点突出，除了呈现基础知识，还要指出重点，如重点字句的突破和拓展性问题就可以用微课播放后的自主思考时间来学习。以《稚子弄冰》这首诗为例，可以用“《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的一首七言绝句”来导入，作者生平和写作背景学生可以课下自己了解，具体的拓展性思考可以稍后展开。简而言之，就是挑取精华而连贯的部分进行微课导入，降低理解难度，增加教学的趣味性，提高教学效率。

三、师生互动，妙趣横生

微课虽然以视频、演示和学生的自主学习为主，但是教师的作用还是不容忽视的，师生交流可以有效弥补微课在交互中的不足，及时帮助学生排疑解难。师生交流是讲解视频播放和学生自主学习资源的重要辅助环节，教师始终是把握课堂节奏、提醒学生进度、帮助学生及时解决问题的重要角色。除了微课播放前的预习提醒和预习准备辅助外，微课播放结束后学生的自主学习进程同样需要有教师的参与。

例如，学生在《古诗三首》的学习间隙表现出不耐烦或者是困倦的情绪，教师就不必刻意追求教学进度而忽略学生的学习状态。古诗对于学生来说有一定的难度，微课内容也不能展现古诗的全部意趣，教师要了解学生的心理状态，帮助他们及时解决问题。在播放完两个微课后，学生可能因为多种原因出现无法跟上教学进度的情况，此时教师可以暂停播放，留给学生更多的时间思考，让学生进一步熟悉古诗内容。另外，教师可以提出一些问题，以游戏的形式展开。例如，“击鼓传花”游戏，教师在讲台上写出古诗中的重点字、词，让学生上台回答，回答错误就表演才艺。这种方式能较好地带动学生学习，营造活泼、热烈的学习氛围。

语文是一门充满探索的人文学科，学好语文，更有赖于学生自己学习的积极性和主动性的发挥。教师要灵活运用各种教学手段，带给学生更为丰富多彩的语文学习体验。因此，教师在教学中可以尝试微课教学，把課堂尽可能地还给学生，让学生实现自主学习。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——基于核心素养为导向的小学高年级阅读“微课”教学课例开发及应用研究（GS[2020]GHB3795）。

参考文献：

[1]包正杰. 微课教学在小学数学高效课堂的运用探讨[J]. 才智，2017（5）.