新标准，新思路，新建议
——《国际中文教育中文水平等级标准》 与“5C”标准在理解能力方面的对接与互补

陈 元

（武汉大学 文学院，湖北 武汉 430072）

教育部中外语言交流合作中心主任马箭飞在国际中文教育标准与考试研讨会上致辞时提到，《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称《等级标准》）发布后，重点工作之一就是细化标准的国际应用，推动不同标准之间的对接和认证。刘乐宁在会上提到，《等级标准》提供了量化的具体学习目标，与美国《21世纪外语学习标准》（以下简称“5C”标准）形成了互补。目前国内对《等级标准》的相关研究较少，主要集中在该标准的研制、应用、制定意义、后续工作等方面，对《等级标准》和“5C”标准的对比讨论也尚未展开。

笔者认为，“5C”标准作为受到广泛认可的语言教学标准有较大的借鉴意义和参考价值，因此有必要讨论“5C”标准和《等级标准》细节上的对接和对比。本文选取了听力、阅读能力作为对接内容，借鉴、参考美国较为成熟的语言教学理念和国内外高水平语言考试的题目设置，希望能对我国高级汉语水平测试的研发提供一点微小的帮助。

一、《等级标准》与“5C”标准

（一）“5C”标准

美国外语教学协会（ACTFL）在1996年提出了“5C”标准，经过三次修订后，ACTFL于2015年出版了第四版，文件名更改为《面向世界的语言学习标准》（World-Readiness Standards for Learning Languages）。最新版的“5C”标准仍以“5C”理论为核心内容，“5C”理论的交际部分则被细分为人际交流、理解诠释、表达演示三种交际模式。每个交际模式之下都有相应的语言表现描述（Performance Descriptors）、表现指标样例（Sample Performance Indicator）、进步指标样例（Sample Progress Indicator）。

（二）《国际中文教育中文水平等级标准》

《国际中文教育中文水平等级标准》是国家语言文字工作委员会首个面向外国中文学习者描绘评价学习者中文语言技能和水平的规范标准。……