依托“园林境象”美育课程 提升学生审美品格的实践研究

屈荷军

苏州，古称吴，简称为苏，又称姑苏、平江等，是中国首批24座国家历史文化名城之一，有近2500年的历史，是吴文化的发祥地。苏州园林是中国私家园林的代表，作为世界文化遗产的苏州园林成为苏州地方文化标识，以其古、秀、精、雅而享誉世界，有很强的研究价值（图1）。明末造园家计成在《园冶》中提到古代文人对园林审美有三大原则：自然、如画和尚雅。《说园》的作者，古建筑、古园林专家陈从周也认为园林是一门综合性的科学艺术，苏州古典园林素有“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”，达到“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。

国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出大力改进美育教育教学需要开发利用当地的民族民间美育资源，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。身处苏州，拥有苏州园林这样优质的美育资源，如何运用当地美育资源来提升美育工作是当地美术教育工作者亟待思考的问题。基于儿童视角，笔者又想到了“境象”一词。是中国古代美学用语，一指外界之境、物象；二指浮现于心中之境界物象。“园林境象”既包含了苏州古典园林中的中国儒家哲学思想、文人审美视角，也强调了园林文化在学生的年龄特点下，映射出的独特心理印记。鉴于此，笔者依托“园林境象”主题的美育课程从三个方面进行提升学生审美品格的实践探究。

一、研读园林文化，铺就文化理解底色

苏州园林虽是人的居所，也是历史文化、艺术的综合呈现，但园林又离当代学生的生活很远。……