基于文学文本分析有效提高读后续写协同效应的教学实践

【摘要】 读后续写的协同效应指输入文本和输出文本在互动过程中实现情境和语言两个层面的协同一致。读后续写的促学效果在于促进理解和产出之间的互动协同，让学生以优秀语言为范本习得语言知识。本文以北师大版新教材Literature Spot部分的文学名著简寫版进行读后续写写作指导，带领学生深入分析文本，促成续写部分和原文在情境和语言两方面的协同效应。

【关键词】读后续写;协同效应;分析文本;教学案例

【作者简介】邱宝芹，广东省佛山市第一中学。

【基金项目】本文系2020年度中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）项目“新高考背景下微型语料库在高中英语写作教学中的应用研究”（课题编号：2020ZJK003）的阶段性研究成果。

一、 引言

自2016年浙江新高考启用新的写作题型后，读后续写这一题型引起了广泛的关注。读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合，旨在加速提高学生语言运用能力的方法。这一方法的任务设计简单易行，只需将一篇文章的结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容。读后续写既考查学生对阅读文本的深度理解和分析能力，也考查学生的逻辑思维能力和语言表达能力。从阅读理解到写作表达，学生会自然地向阅读文本靠拢，基于阅读材料提供的语境进行创造性模仿，写与读之间趋于连贯和协同，即产生协同效应（alignment effect）。教师对学生进行读后续写指导时需大力促进协同效应，加大学生与文本的互动，才能最大程度地发挥读后续写的促学功能。……