小学语文阅读教学育人价值的实践研究

沈舜虹

【摘    要】从现代小学语文教学体系的角度来看，阅读是其中一项重要模块，具有较强的文字综合性质，阅读文本当中所蕴含的思想内涵以及人文精神是小学语文课程凸显育人价值的关键。本文将育人价值在小学语文阅读教学中的意义作为切入点，对实现小学语文阅读教学育人价值的原则以及小学语文阅读教学育人价值的实践途径展开了一系列的研究。

【关键词】小学语文;阅读教学;育人价值;实现途径

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0171-02

Practical Research on the Educational Value of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Zhao'an County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） SHEN Shunhong

【Abstract】From the perspective of modern primary school Chinese teaching system， reading is one of the important modules. It has a strong comprehensive nature of text. The ideological connotation and humanistic spirit contained in the reading text are the primary school Chinese courses highlighting the value of educating people key. This article takes the value of educating people in primary school Chinese reading teaching as an entry point， and launches a series of researches on the principles of realizing the value of educating people in primary school Chinese reading teaching and the practical ways of educating people in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school chinese; Reading teaching; Education value; Realization way

自“立德樹人”理念被提出以来，其根本任务是提倡教师在学科教学中发挥课程育人价值。从小学语文课程特点来看，阅读是语文体现育人价值的关键点，应该引起教师的重视。当前，一些语文教师在进行阅读教学时侧重培养学生的阅读能力，却并未发挥引导作用使学生对阅读文本的思想内涵进行深入探析，无法体现育人价值。因此，小学语文教师应该对阅读教学方法和观念予以革新，将德育理念融入其中，从而实现阅读教学的育人价值。

一、育人价值在小学语文阅读教学中的意义

（一）有利于学生满足自身发展需求

语文阅读的过程有益于学生身心成长，而育人价值则提倡教师站在学生的角度考虑其需求，利用现实价值使理论价值得以转化，这样才能在很大程度上使学生更好地实现三维目标，即教育教学过程中应该达到的三个目标维度，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而逐渐适应社会。实现育人价值应该作为小学阶段语文教育的中心，使学生能对阅读文本的内涵有所内化和吸收，形成正确且积极的思想。

（二）有利于教师满足自身发展需求

要想充分发挥阅读教学的育人价值，教师应该从自身出发，不断提升教学能力以及理论素养。教师在深入解读育人价值理论时，应该了解学生的学习需求以及发展规律，并基于育人价值采用合适的方法开展教育工作。另外，教师作为阅读教学活动的设计者和实施者，在开展实现育人价值的教学活动过程中，能使自身的教学设计、教学指导等方面的专业能力得以提升。

二、实现小学语文阅读教学育人价值的原则

（一）熏陶感染的原则

现代小学生的自我意识较强，敢于大胆表达自己的想法。但是，小学生的年龄较小，还没有形成成熟的价值判断能力，这就要求教师充分发挥引导作用，进而提高学生的阅读质量和阅读效率。一些教师沿用陈旧的教学方法，较为抽象且缺乏趣味性，束缚了学生的思维，尽管学生跟着教师学习，但是教学效果不佳。针对这样的情况，教师应该认识到熏陶感染原则的重要性，平时多阅读，增加知识储备的同时，加强个人的人格修养，用独特的人格魅力和人文精神来涵养和吸引学生，从而让学生产生对阅读的兴趣。在此基础上，教师要进行富有情感的教学，运用阅读文本中的人物、事件等素材熏陶学生的思想，使学生委婉接受，达到育人效果。

（二）融入生活的原则

很多教师在向学生渗透德育的过程中习惯采用灌输的方式，无法真正使学生深刻理解阅读文本的内容，甚至出现抵触情绪，这不利于阅读教学育人价值的有效发挥。针对这样的情况，教师应该坚持让阅读融入生活的原则，寻找阅读内容和学生实际生活之间存在的联系，运用生动化的事例将思想内涵阐述给学生，使学生形成情感共鸣。另外，教师应该在阅读教学中引导学生着眼细微之处，考虑学生的理解能力，而不是一味地进行空洞的知识灌输。

三、小學语文阅读教学育人价值的实践途径

（一）深入挖掘阅读文本蕴含的育人价值

在阅读文本中，题目的作用是统领全篇，学生通过对题目的解析能掌握文本的中心思想。所以，教师在阅读教学中应该重视带领学生分析题目，将其作为着手点，对文本的核心内容形成基本认知。例如，教师在带领学生阅读《小英雄雨来》时，可以引导学生思考“雨来被称为英雄的原因是什么”“你觉得雨来身上具有哪些可贵品质”等问题，使学生带着问题去阅读，从中发现雨来热爱祖国、勇敢机智的品质，让自己的思想受到熏陶并将其作为榜样，从而实现语文阅读教学的育人价值。

（二）提升补充材料的丰富程度

1.创作背景

很多小学阶段的语文阅读文本以特定的历史作为背景，距离学生所生活的现代社会较远。小学生的生活经验不足，难以独立将感情融入其中。所以，教师可以为学生介绍文本的创作背景，将学生带入文本所描绘的社会环境进行深入学习。例如，教师带领学生阅读《为中华之崛起而读书》时，可以先从历史角度介绍创作背景，再引导学生把握情感，使其能更好地感受周总理的爱国之情，并将其内化成自身情感。

2.作者简介

文本的内容是作者思想的载体，即使对于相同的事物，有不同生活经历和思想层次的作者所表达的内容以及主观感受也各不相同。所以，在小学语文阅读教学中，教师应该先为学生做好作者简介的讲解。比如，作者的生活经历、写作风格、所处社会背景等，通过这样的方式帮助学生全面体会作者当时的心境和思想。

（三）积极运用多元化的阅读教学形式

1.播放音频

在课堂中，教师播放一些与阅读内容相关的音频能更好地将学生带入文本情境，从而获得更加真切的阅读体验，在很大程度上实现语文阅读的育人价值。一旦学生能深入感受文本所蕴含的情感，就能在潜移默化中得到思想熏陶。例如，教师带领学生阅读《富饶的西沙群岛》时，先让学生将眼睛闭上，然后播放这篇文本的音频，使学生用心聆听这段感情饱满以及字正腔圆的录音。学生在优美的语音感染下，逐渐想象出西沙群岛的景色，产生身临其境的感受。通过播放课文录音，能优化学生的阅读学习体验，使他们获得更加丰富的情感，更好地感受西沙群岛自然景观的美感，并对自然形成向往。

2.播放视频

对于小学生而言，生动化的内容能更好地集中注意力。文本内容的存在形式是静态的，要想充分发挥语文阅读教学的育人价值，教师可以在课堂中将视频作为载体，以动态化的形式将学生的注意力集中到阅读文本上，这样的方式更加契合小学生的学习特点，能提高阅读效率，从而达到发挥育人价值的教育意义。

例如，教师带领学生阅读《狼牙山五壮士》时，可以为学生播放一段相关的电影或者电视剧片段，教师在学生观看过程中引导学生想象如果自己当时身处五壮士的情境，会如何选择。通过这样的方式启发了学生的情感共鸣，让学生感受到狼牙山五壮士的伟大精神。

四、结语

综上所述，小学语文课程所具有的育人功能不容小觑，需要教师在教育实践中进一步探索，将其与阅读教学有机结合。基于实现阅读教学育人价值的目标，小学语文教师应该深入挖掘阅读文本蕴含的育人价值;提升补充材料的丰富程度;积极运用多元化的阅读教学形式。通过本文对小学语文阅读教学育人价值的实践展开的一系列研究，希望能为提升小学语文教学质量提供一些参考。

注：本文为漳州市教育局第六期漳州市中小学德育研究专项课题“德育视角下的小学学科教学育人功能研究”（课题批准号：zdy20039）的研究成果。

参考文献：

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[2]黄连城.彰显当代“主体性”——小学语文育人价值范式的构建[J].语文建设，2019（10）.

[3]孙运振.不忘教育初心 做好育人工作——刍议小学语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（29）.

[4]委玉宝.借书香校园建设之风，助小学语文阅读提效[J].教育观察，2019（29）.

（责编  侯  芳）