核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨

孙瑞

摘要：现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。对于语文教育来说，阅读是非常重要的。要培养语文核心素养，必须重视群文阅读，提高学生在群文阅读中的理解能力和审美能力。在教学过程中，鼓励教师将学生核心素养的培养与课堂教学有机结合，培养学生对阅读的热爱，进一步提高其独立思考能力和阅读能力，以达到发展学生语文核心素养和实现综合能力提升的目标。基于此，对核心素养导向下的高中语文群文阅读教学进行分析研究。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;策略

引言

群文阅读是相对单篇文本的阅读而言的，它是指在阅读教学过程中，对一个或多个主题的文本进行的阅读和讨论。相比单篇阅读而言，群文阅读对学生的认知能力、理解能力以及思考能力都有更高的要求，因此在进行群文阅读教学指导时，教师要根据学生的实际学习情况和身心发展状态进行科学合理的教学设计和安排，以生动多样的教学情境和灵活多变的教学模式进行群文阅读教学指导，让学生养成良好的阅读习惯，并潜移默化地提升学生的学科综合实力。

1高中语文群文阅读中融入核心素养对学生语文阅读的影响

高中语文群文阅读中融入语文核心素养，对提高学生的语言能力与文化素养有提升作用。与此同时，将语文核心素养融入群文阅读中，可以完善群文阅读教学，便于群文阅读数量向阅读质量的转变。教师通过引导学生分析文章的结构内容，逐步教会学生掌握阅读技巧，养成好的阅读习惯，并积极使用群文阅读的方法提取有效的信息，实现阅读质量的提升。

2核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨

2.1群文阅读主题多样化

群文阅读的教学实践主要集中在阅读主题上，因此，主题的确定非常重要。阅读主题的选择可以从内容和形式两方面入手。在安排教材和选择单元课文时，应充分考虑同一单元阅读课文之间的相关性，将相似或相关的文章汇编在一起进行系统学习。文章内容可以是咸的，甜的，严肃的，幽默的，煽情的和理性的。它可以帮助学生欣赏不同风格文学的魅力。总有一种适合学生自身风格的语言表达和思维逻辑，帮助学生构建自己的文学审美体系，形成自己的写作风格。

2.2开展群文阅读交流和分享

伴随新课程的不断改革和发展，核心素养教育越来越受到教师的重视，因此，在教学的过程中，不仅仅要传授给学生相应的知识，还需要给予他们充足的时间进行思考和分析。但是在实际教学中，教师为了节约课堂时间，会将群文阅读的方式直接讲述给学生，让其进行广泛阅读，很少组织学生进行阅读交流与分享，这样就会使学生在阅读的过程中无法全面、系统地理解相应的文章。因此，教师应该在核心素养的导向下，组织学生进行阅读交流和分享，以此凸显其自身的主体地位，营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围，在阅读的过程中让学生相互讨论文章的内容以及其中涉及的写作手法等，在分享与交流中感受到快乐。

2.3聚焦思维，对比辨析，培养学生语言思维品质

思维品质是语文学科核心素养的维度之一。从本质上来看，学生阅读的过程是其思辨能力提升的过程，因此在高中语文群文阅读教学中需注重对学生的思维点拨。以《沁园春·长沙》群文阅读教学为例，笔者引入了《沁园春·雪》《七绝·改诗赠父亲》《七律·长征》等诗歌，引导学生结合诗歌创作背景、作者革命历程对比诗歌所描绘的情境、所表达的思想情感、透射的价值意蕴、折射的伟人胸怀与精神风貌。因该群文阅读活动涉及的资料较多，笔者在讲授《沁园春·长沙》时，学生基本掌握诗歌阅读技巧后为学生布置了“资源筹划”任务，利用课余时间在网络上收集相关资料，尽量积累准确素材，自主提炼出多部诗歌情感及思想表达的异同之处。在正式授课时请学生以小组为单位汇报分析与解读成果，笔者予以指导及点拨，进一步加深学生对教材课文及拓展素材的理解，既能培养学生信息提炼与加工能力，又能提升学生对比辨析思维意识。

2.4教法為本，教材为重

群文阅读指向核心素养培养，先决条件便是凸显学生在群文阅读中的主体性地位。但部分教师在课堂上依然以知识传输为本位，所采用的教学方式也是“一问一答”，学生只能跟随教师的思路理解多文本之间的联系，结合教师的讲解与解读探索议题，并未积极主动、创造性地进行知识汲取、知识建构与问题解决，这不仅会降低群文阅读教学实效性，而且会弱化学生的表达力、想象力、联想力与创造力。教师在群文阅读教学中，需要与学生围绕议题制订群文阅读计划，将学生分为若干小组以降低群文阅读的难度。学生利用自习或课余时间灵活采用略读、精度等阅读策略，综合运用批注、思维导图等阅读方法完成群文阅读任务，这样可以提升学生自主阅读的能力，避免教师思维、理念等对学生的阅读与理解造成负面影响。群文阅读教学虽然推行已久，但实践成功经验略有不足。高中语文教师需深入领会群文阅读教学内涵，自主构建群文阅读教学策略。同时，在教学中把握好语文学科人文性与工具性的平衡度，尊重学生主体性地位，积极开展自主性群文阅读活动，以此充分发挥群文阅读教学在培育学生核心素养、提升学生阅读及写作能力方面的作用。

3注重知识的延伸，提升群文阅读的教学质量

在核心素养理念指导下，要提高高中语文群文阅读的质量，需要注重知识延伸。群文阅读的材料需要紧密联系教材，同时还要超越教材内容。学生通过群文阅读可以获得丰富的知识，学会语言的运用能力，审美能力与思辨能力也能得到很好的发展，同时便于学生掌握并传承传统文化，充分实现核心素养的融入。因此，群文阅读要注重知识延伸，确保取得良好的效果。

结语

综上所述，在高中语文群文阅读教学中，教师应当引导高中学生对多篇文本进行分析与阅读，以实现核心素养的培养。具体而言，在群文阅读中要注意实现学生语言知识的构建、思维能力的增长以及审美能力的发展，进而实现核心素养培养目标。

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