初中数学合作学习的应用策略探究

陈益国

摘要：在以往的初中数学教学中，教师经常可以发现各种各样的问题，导致学生在学习的过程中遇到困难。有些问题比较难解决，而且如果把所有的教学时间都放在帮助众多的学生个体解决具体问题上，课堂教学时间是远远不够的。但是，又不能对学生存在的问题放任自流。为了解决上述矛盾，有必要采用合作学习的模式，促进师生与生生之间的交流，推动学生互相帮助，取长补短，提升教学效率和效果。本文从课前预习分组，课中教师指导和全程注重交流三个主要方面展开相关论述，供大家参考。

关键词：初中数学;合作学习;应用策略

数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的一门学科，对学生的能力要求比较高。教师在教学中不仅要向学生传授基本的数学知识，还要想方设法提高学生的学习能力，使得学生能够逐渐实现有效的自主学习，实现自我成长。但在初中数学教学中，我们可以看到学生之间存在较大的差异性，在尊重学生差异的基础上，又想取得较好的教学效果，就必须将学生的积极性充分调动起来，在推动学生个性化发展的同时去弥补那些不应有的能力差异，合作学习的价值就在于此。对该领域展开研究与实践并加强对学生的指导是非常必要的。

一、课前预习分组，做好学习准备

在以往的初中数学教学中，也有不少教师在应用合作学习，但是往往只集中在课堂教学层面。实际上，教师应该在必要的时候，从课前预习开始就对学生进行分组，组织学生合作学习。这样学生才能在心理和能力上为课堂上的合作学习做好准备。而且对不少初中生来说，以往除了有限的交流讨论，他们并不是太了解合作学习，缺少相应的能力，在预习中展开合作能够弥补他们在这方面的不足，教师也能通过学生小组对预习成果的汇报找到更有针对性的指导方法，优化课堂合作学习的组织，一举多得。

例如，在学习“从算式到方程”的时候，教师应提醒学生回忆过去学过的用字母表示数，并将学生分为小组，展开合作预习，尝试理解方程的概念和价值，大家共同从以往的生活经历中寻找一些例子并用方程解决。最后则要做好合作学习的记录，包括学习的成果以及尚未解决的问题。第二天上课的时候，每个小组选出一名代表进行发言，出示记录。教师要首先对学生的合作预习成果表示充分的肯定，其次则根据学生的表现判断课堂的合作学习应如何组织，提醒学生注意哪些问题，做好教学上的准备。

二、课中教师指导，提升学习效果

如果教师能够在充分了解学生的基础上进行分组，保证小组内部的差异性，就能为学生在小组内的互相帮助创造良好的条件。但是，这并不是说学习可以完全交给学生以合作的方式完成。因为对所有学生来说，学习新知识都是一种突破，都要去解决过程中的各种困难，有时并不是依靠小组内部大家的力量就可以很好地处理的。所以，在课中应用合作学习的时候，教师不能放弃自己的指导责任，应该关注和参与到学生的学习过程中去，及时对学生加以启发和指导，提升他们的学习效果，增强学生继续参与合作学习的兴趣与信心。

例如，在学习“数据的收集、整理与描述”的时候，就有必要采用合作学习模式。学生独立完成数据的整个处理过程时，容易出现顾此失彼的情况，教师一个个解决起来过于复杂，效率太低，合作学习则能够降低问题的出现几率。不过正如刚才所说，问题不可能完全避免。教师应该在学生合作学习的过程中指导他们如何进行统计调查，最好能够与某些学生比较熟悉的现实问题结合起来，鼓励学生去探索和理解数据的处理，并进行数据处理结果的阐释，最后再集中处理其中存在的失误与不足。

三、全程注重交流，推动整体进步

初中生在数学能力素养方面的差异性除了体现在各有所长之外，不少学生在整体上也会表现出较为明显的能力层次。比如有的学生确实基础薄弱，在数学素养的各个方面都没有达到平均水平;有的学生则恰恰相反，数学能力素养相对其他同学明显更强一些。所以，在合作学习的全程，教师都要注重师生及生生之间的交流互动，要给予所有学生表达和表现自身能力的机会，不能让能力较弱的学生只接受其他同学的帮助，培养其惰性，或者让合作学习变成能力较强的学生的个人舞台。

为此，教师应该与学生共同确定合作学习的一般制度。比如每隔一段时间，要结合教师对学生成长情况的观察分析和学生的个人意见对分组进行调整。而每次合作学习的时候都要指定一位临时负责人，组内成员轮流担任。在合作进行预习的时候，记录中要大致介绍每个成员的表现，每个人都要发挥作用。在课堂合作中，教师则要通过直接介入或指导的方式，鼓励所有学生积极发言，对大家的表现给予充分的肯定，激发学生学习数学的积极性。这样每个学生都能得到良好的学习体验，都会得到相应的成长。

综上所述，在新课改背景下，初中数学教师必须摒弃传统的教学理念，强调学生的自主性，并针对初中生尚且无法独立完成全部学习任务的特点积极组织合作学习，在这一过程中建立起学生的学习兴趣与信心，促进学生的交流，推动所有学生的成长，帮助学生跟上时代发展的步伐。

参考文献：

[1]杨信华.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略探究[J].考試周刊，2019（A2）：81-82.

[2]黄国见.初中数学小组合作学习模式的应用策略[J].新课程（中学），2019（12）：142.