信息化时代大学英语微课教学模式的有效构建

温宏丽 邹婷 张淑玲 冯晨

摘  要 在信息化大背景下对大学英语微课教学模式进行研究与分析，并在此基础上提出很多大学英语微课教学模式的有效构建措施，从而促进大学英语微课教学模式的顺利发展。

关键词 大学英语;微课;教学模式

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）18-0109-02

Effective Construction of College English Micro Lecture Teaching

Mode in Information Age//WEN Hongli， ZOU Ting， ZHANG Shu-

ling， FENG Chen

Abstract This article studies and analyzes the micro lecture teaching model of college English in the context of informatization， and on this basis provides a lot of effective measures for this teaching mode，

so as to promote the successful development of micro lecture tea-ching model of college English.

Key words college English; micro lecture; teaching mode

0  前言

目前，我國很多高校在开展大学英语教学过程中依旧采用的是传统的教学模式。传统的教学模式指的是教师在开展英语教学过程中会将知识点罗列在黑板上，并且在教学过程中穿插一些与教学内容有关的例子来引起学生在课堂上的注意力。因为刚从高中紧张的学习中解脱，所以很多学生在英语学习过程中处于松懈的状态，如果教师在开展英语课堂教学过程中再举一些没有多大吸引力的例子，便容易使学生对英语学习越来越反感。除此之外，很多英语教师也会采用一些课外活动来激发学生学习英语的兴趣，但是往往也达不到预期的教学效果。这是因为很多学生在英语学习过程中处于不善于表达自我的状态，所以想要使他们积极主动地参加英语课外活动是十分困难的。

随着时代的快速发展，信息化教学方式已经逐步深入到高校英语课堂教学中，提高了学生对英语学习的兴趣。在信息化发展大环境下对大学英语微课教学模式的构建进行研究，可以使教师的教学模式变得更加丰富，学生学习英语的兴趣也得以提高。

1  微课研究现状

微课是微型课程的简称，这一教学模式发明于美国。在开展课程教学过程中采用微课教学模式的主要目的是让学生将自己的生活方式与学习进行有效结合，并以微课的形式展现出来。最近几年，信息化技术的快速发展推动人们逐渐进入微时代，并且微时代的到来对人们的生活方式产生巨大的影响。“微”不仅体现出其形态的小，而且体现出其精炼的特点，该特点在信息化时代显得更加突出和具有优势。微时代的到来不仅给互联网的发展带来前所未有的挑战，也给互联网的发展带来新的机遇。与此同时，微时代的到来也推动了教育领域教学模式的不断创新，使得传统的教学模式逐步被微课教学模式所替代。且随着多媒体技术在课堂教学过程中的广泛应用，为微课教学模式的快速发展提供了基础[1]。

2  微课研究的意义

在大学英语课堂教学过程中采用微课教学模式，不仅可以大幅度地提高教师的教学技术，而且能提高教师对有线课程资源的开发能力，也有利于帮助学生在最短的时间内进行高效率的学习。除此之外，微课教学模式还有一个更加凸显的优势，就是能够让教师将所讲解的内容进行分解，目的是让学生利用碎片化的时间对教学中不明白的内容进行再次学习。如果想要充分利用微课这一教学模式的优势，教师就需要将自己所讲解的重要教学内容以微视频的方式展现给学生，让学生自行观看和学习，从而帮助学生对内容进行反复思索，使学生对学习的知识掌握得更加牢固[2]。

3  大学英语微课教学模式的有效构建

3.1   搜集视频

微视频是大学英语微课顺利开展的基础。教师可以搜集耶鲁公开课、网易公开课等公开的大学英语微课视频，通过观看，充分了解微视频制作方式，从而为下一步视频的制作提供清晰的思路[3]。

3.2  制作视频

教师在微视频制作过程中需要将微课短小精悍的特点充分体现出来。教师在制作微视频的过程中一定要注意控制微视频的时间，10～15分钟最好，可以在有限的时间内将高质量的知识传授给学生。因此，这就要求教师在录视频的过程中依据自己所设置的教学目标精心选择相应的教学内容，做到将课程内容的重点和难点清晰地展现给学生。总而言之，教师在微视频制作过程中需要尽可能地展现课程的重点和难点，这样才能够达到微课教学的目的。教师在微视频录制过程中可以采用像素比较高的智能手机或者是数码相机，要确保所录制的微视频画质清晰。

3.3  课前学习

大学英语教师可以充分利用课前准备时间，将自己制作的微课上传到社交软件，让学生下载保存并自主进行课前预习。教师可以利用课前时间培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生自主学习，增强学生对知识的渴望。教师可以将自己制作的微课上传到一些可以共享的网络平台，让更多的学生通过网络平台进行学习。这样不仅可以为学生的英语学习提供更多的途径，而且可以充分利用大学所倡导的第二课堂学习。

教师与学生之间的沟通交流是构建大学英语微课教学模式一个非常重要的步骤。因为微课教学非常注重学生自主学习，所以在利用微课开展教学过程中要科学地划分时间，将更多的时间留给学生思考。比如在教学Campus Life这篇文章时，教师可以利用微课提出“你喜欢你的大学生活吗？你享受你的大学生活吗？为什么”等一系列问题，以本单元的主题作为中心，让学生在课前开展讨论。最后，教师要求学生将讨论的结果以英语口语的方式表达出来，不仅可以充分地锻炼学生的思维逻辑，而且为学生的口语练习提供了更多的机会[4]。

3.4  课上教学

教师可以将微课视频作为英语教材的辅助材料，穿插在大学英语教学过程中。如利用微课视频代替传统的知识点板书罗列，可以让学生反复观看教学的重点和难点，加深学生对重点和难点知识的理解，从而使得学生学习的知识更加牢固。在课堂教学过程中，教师可以依据学生学习的实际情况任意调节微课的播放速度，当学生对一些知识点不理解时，还需要引导学生逐步进行探索与思考，并适当对学生进行点拨，提高学生自主探索的能力。

3.5  课后巩固

虽然微课教学模式可以帮助学生更加牢固地掌握英语教学的难点和重点，但是还是要求教师花费时间帮助学生去做课后巩固工作。教师可以利用微课布置具有探究性和创新性的作业让学生进行课后巩固。比如，教师可以让学生以Campus Life这篇文章的题目为主题，做一个英文采访或小品等[5]。这种创新的作业不仅可以使学生提高做作业的兴趣，而且能够让学生的思维模式变得更加活跃，同时为练习口语提供环境。除此之外，教师也可以布置一些英语课外活动，将学生分成英语学习小组去查阅资料，或者总结学习完成之后的心得，并将其作业完成情况上传到网络平台或班级QQ群等。

为了能够让学生也具备制作微视频的能力，教师可以鼓励他们自主制作微视频，在英语学习的基础之上展现自己的生活方式和学习方式。这样的安排不仅可以提高学生制作视频的能力，而且可以逐步提高学生对英语的学习热情，并以新的积极的态度对待大学英语学习。

4  结语

教学实践表明，微课教学模式在大学英语教学中扮演着十分重要的角色，高校英语教师在开展大学英语教学过程中利用微课，不仅可以方便学生进行学习，而且可以帮助学生科学地规划自己的时间，为学生的英语学习提供更加优越的条件。总而言之，利用微课教学模式，对高校大学英语教学的顺利开展具有积极作用。■

参考文献

[1]何菲.基于信息化時代微课应用于大学英语教学的反思探索[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：66-67.

[2]贾连庆.信息化时代大学英语教学模式改革研究[J].兰州教育学院学报，2019，35（9）：137-139.

[3]王青梅.大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革[J].福建茶叶，2019，41（8）：207.

[4]张红彩.信息化时代下大学英语微课教学模式的有效构建[J].英语广场，2017（3）：99-100.

[5]瞿冲.浅谈信息化时代任务型大学英语教学[J].教育现代化，2019，6（67）：286-287.