基于深度学习的高中地理教学设计研究

关丽红

摘要：深度学习强调学习的内在驱动力，注重学生积极主动的思考，通过批判性的学习深度理解知识，深度学习的理念与我国急需的人才要求不谋而合。因此如何合理的设计教学以促进高中生的深度学习成为问题的关键。基于深度学习理论，出于促进学生的深度学习，发展学生思维和能力的目的，进行了促进学生深度学习的教学设计模式建构，在该模式建构中笔者主要阐述了教学设计中的目标设计、内容构建、情境设计、教学策略选择以及评价设计。

关键词：深度学习;高阶思维;教学设计;高中地理

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、构建以问题解决为核心的学习情境

在进行问题设计时要紧紧围绕学科重难点，把握课程内容，通过问题的引领使学生融入到情境中，提高学生的积极性和专注性，有效地激发学生调动高阶思维去解决问题，在解决问题的过程中去探索、去体验、去提高，逐步达成深度学习的高阶思维目标：（1）能够辨别比较出不同地理概念或不同区域之间的异同;（2）能够通过分析和观察，归纳总结地理规律和地理特点;（3）能够在材料中找到隐含条件或挖掘其中的隐性知识;（4）能够条理地阐述自己的观点，且对于自己的观点或答案都能给出支持性的依据;（5）能够认真倾听并分析别人的观点，提取出他人的优点也能找到别人的错误。在进行问题情境设计时还要注意情境的真实性和批判性。问题情境的真实性就是问题的要来源于学习者所生活的社会文化，将学生实际生活中所遇到的一些地理问题经过改造融入到课堂中，使学生通过解决一系列贴近生活的、有挑战性的问题，全身心地投入到课堂学习当中。……