趣味教学法在小学语文识字教学中的运用

邹盘平

（赣州市南康区镜坝中心小学，江西赣州 341408）

在小学语文识字教学中，教师要有意识地培养学生的读写能力，让学生理解汉字的读音、字形及含义，并能够总结出自己的观点，提升自身的综合素养。教师可以采用趣味教学法，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

一、趣味教学法的特点

（一）符合学生的身心发展要求

小学语文识字教学的对象大多为6～7 岁的学生，这一阶段的学生有着以下特点：第一，注意力难以长时间集中；第二，记忆力强，但忘性大；第三，喜欢新鲜事物，但排斥机械性的抄写和阅读。长此以往会导致学生出现疲倦、厌烦的情绪，抗拒学习生字[1]。趣味教学法符合学生的身心发展要求，能够将抽象化的文字具象化。比如，在“大小多少”的教学中，教师可以通过展示图片进行对比，如大苹果和小苹果、大手和小手，让学生建立对“大、小”的认知，掌握文字的写法，并使用“大、小”进行造句。

（二）贴合学生的识字兴趣

教师应激发学生的学习积极性，让学生主动识字，提高识字技能。学生受到年龄特征的影响，容易出现注意力不集中的现象，教师可以提出学生感兴趣的话题，以吸引学生的注意力。教师可以开展“猜谜语”的游戏，或是使用文字变形的方式，让学生领会偏旁部首的相关规律[2]。比如，在“猜字谜”的游戏中，教师可以进行课外拓展，提出“一人一张口，口下长只手。猜一字”“一箭穿心。猜一字”等问题，让学生思考谜底。有的学生能够从谜面入手，进行文字组合；……