巧借学科特质提高小学生自控能力

蔡进国

【摘要】自控能力是學生保证学习质效的基本品质，也是其人生成长的基本素养，无论是从教学还是从素养培养上讲，提高学生自控能力都应被教师重视并有效落实。当前，小学数学教师对学生自控能力培养存在的较普遍问题是以他控替代自控、以灌输替代建构等。针对这些，笔者建议利用数学学科特质，通过体验自悟、兴趣培养、树立模范等策略来提高小学生自控能力。

【关键词】小学生;自控能力;德育渗透;数学

自控能力是学生在学习和成长中独立克服各种负面情感、观念（如疲倦、抵触、恐惧、厌烦等）而保持积极、自律行为的品质和能力。自控能力既是保证学习质效的基本品质（如课堂上专心学习），又是学生人生成长的基本素养（如，在独自空间中能保持正确的行为。即，“慎独”）。无论是基于学科教学质效的需要，还是基于对学生素养培养的需求，教师都应重视并有效落实对学生自控能力的培养——特别是小学生，因其还没有完全参与社会生活、承担社会责任，其学习观、发展观还处于构建期，缺少信仰、理想支撑，自控能力更弱一些。对小学生进行自控能力培养，既有现实意义，又有发展意义。下面，从小学数学教师的视角对提高学生的自控能力进行探讨。

一、小学生自控力培养的问题

1.以他控替代自控

小学生有个“优点”，就是比较“听话”。因为还没进入青春期，自我意识低，对师长有着天然的依赖、服从和畏惧感——这很容易将教师带入一个误区：当提出要求后，学生会不打折扣地执行。……