巧用画图，推动文言文学习

刘莲毳

【摘要】文言文教学常被冠上无聊、乏味、枯燥的标签。如何让学生消除对文言文的抗拒，由“要我学”变成“我想学，我要学”呢？本文试图以“巧用画图”，在文言教学中融入画图元素，转变传统的文言文教学模式，探讨初中文言文教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，推动文言文学习。

【关键词】初中语文;画图;文言文学习

上语文课时，不时听到学生喊“怎么又是文言文？”曾经有学生问：“老师，我们学英语是为了能用英语与不同国籍的人对话，但是，我不需要与古人对话，也不喜欢看古文书籍，为什么还要学文言文，学它有什么用呢？”这个天真而又真实的问题实实在在道出了很多学生的心声：他们不喜欢文言文的学习。

在教学上，笔者留意到不少学生喜欢涂鸦、画画，语文书常常有不少被涂抹、被“创新”的插图。这是可以加以利用的资源。于是，一个想法产生了：把画图引进文言文学习。

早在16世纪夸美纽斯就认为，感觉经验是认识和教学的基础，教学中应当尽可能地采用直观教学手段。他在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前。一切看得见的东西应尽量地放到视官的跟前。”教学中应充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。

因此，借助画图，一来可以打破传统的文言文……