用坚持的力量改变学生

张卫萍

在班级管理中，我发现长期存在行为习惯问题的学生大多有以下特点之一：表现欲强、好胜心强但自控能力差;对老师和家长的批评、建议，不以为然甚至持反对意见;不思进取，自暴自弃。我有针对性地对这类学生施以帮扶，学生的改变很大。

“小飞又迟到了！”这几乎是班干部每天必報告的一项内容。小飞是一个活泼好动的小男孩，也是一个学习习惯不好，行为习惯也同样令人不满意的学生。从一年级开始，这个孩子就存在一个老大难问题：上学迟到。冬天冷的时候，他经常第一节课快上完了，才不慌不忙地出现在教室门口;不热不冷的春天、秋天，他也总是迟到。此外，他总是拖欠作业，不是少做了几道题，就是忘了做某一科作业，有时索性不交作业。

我曾经多次单独找小飞谈心。刚开始，他有一点转变，然而，好景不长，他就回到了刚入学时的样子：作业总是不做，几乎天天迟到，书写潦草……我不能任其发展下去了。

家访中，我了解到小飞行为习惯差的主要原因是缺乏自我约束能力。他的妈妈工作比较忙，每天天没亮就出门了，小飞一个人在家容易睡过头。小飞的爸爸长年不在家，妈妈的学历又比较低，虽然每天都会要求小飞做作业，但小飞是否认真做了作业，则一概不管。时间一长，小飞就开始放纵自己，慢慢地养成了一些不好的习惯。

找到了“病因”，我可以“对症下药”了。像小飞这样的学生，在家里肯定没少挨打挨骂，我如果再采取简单粗暴的教育方式，无疑会让他幼小的心灵雪上加霜。