“新基础”指导下小学数学教学改革的思考

孙小冬

从进入闵行区实验小学，听到频率最高的一个词组就是“新基础教育”。记得在参加学校举行的第一次新进教师培训会上，我们每一位新进教师都拿到了一本书——《“新基础教育”探索性研究报告集》。当时负责培训的老师就告诉我们：这本书需要认真读，我们学校就是以“新基础教育”理论为指导进行教育教学改革的。作为一名数学老师，我主要重点学习了书里面叶教授的相关文章以及吴教授的《小学数学学科教学改革研究报告》，下面结合从书中看到的理论与日常的实践来谈谈自己对“新基础”指导下小学数学教学改革的一点儿思考。

一、增补、调整教学内容，使学生知识结构更趋合理

赞可夫曾指出：“注意各因素之间的联系，注意了这些联系的多样化和多方向性，形成了‘结合紧密’的知识体系，知识就能够牢固地保持在学生的记忆里”。所以，学科间知识的整体是否联系紧密变得极其重要。合理的教材知识结构符合数学这门学科本身的同时还要与学生的认知规律相契合，这样不仅有利于学生掌握知识并进行知识迁移，也有利于学生良好的认知结构的形成和数学思维能力的培养。因此在具体教学中，教师可以根据学生情况和教学安排调整或增补自己的教学内容。

案例1：

在二年级上册的第一单元中，教材中本来是以《两位数加减法的复习》、《加与减》、《巧算》、《方框里填几》这样的顺序来安排教学内容，但是根据学生的实际情况调整为《两位数加减法的复习》、《加与减》、《方框里填几》、《巧算》，把《加与减》和《方框里填几》放在前后连起来进行教学。……