“左和右”原来可以这样教

卢莉平

一年级人教版数学上册第二单元《位置》一课的教学目标是：使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。但认识“左、右”的难度较大，因为可以有多个参照点。因此对“左、右”的辨别则要进行适当的引导，为此我在教学左右一节前，翻阅资料认真备课反复揣摩，如何能让孩子思维清楚地区分清左和右呢？下面是我肤浅的认识。

首先，生活中认识左右，游戏中区分左右。

课堂上从日常生活习惯入手：你们发言举手时，常常用的是哪只手？你们举起的是右手，右手经常用来写字、刷牙、敬礼等，与右手同侧的就是右边。那么左手会干什么呢？左手压本右手写字，左手端碗右手拿筷子等，与左手同侧的就是左边。就这样不断重复借助左右手引导孩子认识了左右侧。为了更好地辨别左右，又自编了儿歌，在手势操中牢记左右：

伸出左手，左手摸左耳;伸出右手，右手摸右耳。

左手摸右耳，右手摸左耳;左手拍左腿，右手拍左腿。

左手拍右腿，右手拍左腿; 跺跺左脚，跺跺右脚。

左手在上，   右手在下;  放在桌前，我坐最端。

有趣的游戏使学生不经意间左右概念得到了强化，渐渐地分清了左右。

其次，判断物体的左右相对位置关系。

根据一年级小朋友的生活经验，一些简单的数学图形或漂亮的水果卡片，将是作为区分左右的判断题目。我设计了一些典型例题，由于学生已经熟悉了左右含义，该类题学生轻松搞定。

例1：△ ○ □ ☆ ◇

（1）○的右边是（ □ ），左边是（ △ ）

（2）☆的左边是（ □ ），右边是（ ◇ ）

例2：看图圈出正确答案

师：你们在判断时，以谁的左右来判断。

生：自己的左右手

师：真棒

其实呀！你是把自己看作了参照物，在判断多个物体的左右位置时，物体的左右与观察者（你自己）的左右是一致的，我们要记住：物体的左右，以观察者的左右为标准。

再次，判断一个人的左右。

例如：小刚伸出的是（  ）手

生：  右手

师：说说你是怎么想的？

生：和我的朝向一样，我的右侧就是小朋友的右手

我趕忙点拨：背对观察者时，被观察者（图片）左右与观察者（ 学生）的左右一致。

例如：小丽的（ ）手拿着书

学生开小火车抢答这道题，结果小火车开得节节失败，这时有同学高声调侃到：“老师，这是垃圾车”。为了更好地辨别，小组内通过找朋友握手游戏区分左右，为了了解每位学生的掌握情况，邀请两名同学上台表演，下边同学们用举左右手示意回答，台下举手回答对的孩子比第一次正确率高多了，这时我就抓住时机让一位同学上台讲讲自己是怎么快速判断出来的，孩子自信地回答到：“先让握手的同学在心里转成和我同一朝向，然后根据我的左右手再判断。”霎那间班里想起了热烈的掌声。而后再去解答小丽这道题，就迎刃而解了。这时我归纳到：孩子，你让被观察的同学在心里转一下，说明被观察者和你面对面，你的左右和被观察者的左右正好相反。

最后，解决中运用，感受实用性。

同学们上楼梯或下楼时，你们应该靠哪边行走呢？为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，我们要靠着自己右手这边走，就是靠右行;爸爸开车要坐在左边座位，平时走路时要按照交通规则的要求靠右行驶，这样生活才更安全更井然有序。

生活中处处有数学，放学时又不断叮嘱学生要养成右侧通行的习惯，让学生在生活中解决数学问题，真正体会到学习左右的价值，第二天提问，只有三个学生出错，结果出乎我的意料。解决数学难点问题，培养学生的数学逻辑思维，永远是老师最幸福的一件事。