“教学评一体化”下习作教学目标的确立及实施

杨峰权

摘 要 “教学评一体化”即整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题，其核心是教学目标。具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开。

关键词 习作教学 教学评一体化 结构化 贯通设计

长期以来，习作教学存在的一个老大难问题是教、学、评彼此割裂。在重视评价的当下，我们探索习作教学“教学评一体化”就是回应“强化过程评价，探索增值评价”的一个举措，更是构建统编语文教材习作教学新样态的一种探索。本文以统编语文教材三年级上册习作7为例谈一谈笔者的一些实践。

一、目标确立须有结构化视野

教学目标是预期的学生学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。清晰的教学目标是“教学评一体化”的前提和灵魂。

1.细读习作教材，明阶段要求

探寻每一次习作教学目标首先要把目光聚焦到教材中“习作”部分，这里集中体现了每一次习作的要求。仔细梳理（见表1）、研读教材，我们发现每次习作，教材中都有简洁的提示文字。这些文字主要呈现了三个方面的内容：材料获得与选择、构思与表达、修改与分享。材料获得与选择主要关系到文章“写什么”，修改与分享主要是培养学生的写作习惯，其中关键的要求就是“构思与表达”，因为它指向文章“怎么写”和“写到什么程度”。三年级上册习作7的关键要求：“要把现象和你的想法写清楚，如果有改进办法或建议，也可以写下来。……