思政教育在高中物理教学中的实践

李芳

[摘   要]教育的根本任务是立德树人，物理是一门建立在实验基础之上的学科，其发展过程、学科特点、学科培养目标等都蕴含大量可对学生进行思政教育的素材。挖掘并使用这些素材既可以培养学生的科学态度与责任，实现提高学生学科核心素养的课程目标，又可以有效开阔对学生进行思政教育的视野，提升对学生进行思政教育的效果。文章从挖掘素材，坚定理想信念，培养爱国主义情怀;渗透思政教育，塑造良好道德情操;开展物理学科思政教育的注意事项三个方面，阐述思政教育在高中物理教学中的实践。

[关键词]思政教育;高中物理;教学

[中图分类号]    G633.7       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）36-0054-02

物理是一门建立在实验基础上的学科。物理的许多规律、定理的得出都基于大量的实验，在这个过程中往往伴随着科学家持之以恒的努力追求，认真严谨、实事求是的科学精神;同时，物理来源于生活、服务于社会，物理知识被广泛应用于生产、生活的各个领域，推动了科技的发展和社会的进步。物理学科蕴含大量可对学生进行思政教育的素材。合理创新地使用物理学科素材，挖掘物理学科的思政教育功能是高中物理教育完成立德树人根本任务的必要且重要组成部分。

一、挖掘高中物理思政素材，帮助学生坚定理想信念、培育家国情怀

1.挖掘物理中的优秀传统文化素材，增强学生的文化自信

在我国历史上有许多与物理有关的文字记载，例如沈括的《梦溪笔谈》、墨子及其徒弟的《墨经》、宋应星的《天工开物》《考工记》、王充的《论衡》等。另外，张衡的浑天仪地动仪、四大发明不仅向学生再现了中华古代技术文明，而且让学生充分感受了传统文化的博大精深，体会了五千年文明史的灿烂辉煌，有助于增强学生的民族自豪感和文化自信。

2.挖掘我国现代科技飞速发展取得巨大成就的素材，培养学生的爱国情怀

新中国成立后，我国科学技术取得了突飞猛进的发展，时至今日，我们既可以上天揽月探索茫茫星辰大海，又可以下海潜龙探索万米深海的奥秘;既可以享受5G信息时代的生活便利，又可以感受中国基建工程带来的日新月异的变化。仅在航天领域，从中国“东方红”一号飞向太空，到北斗系统组网完成;从第一枚探空火箭发射成功，到长征系列运载火箭发射成功;从探索月球的嫦娥工程，到探索火星的天问工程……挖掘这些素材既可以让学生体会物理学科的重要性，感受科技的力量，感受祖国日新月异的变化，又可以增强学生的民族自信心，培育学生的爱国主义情怀。

教师在让学生了解我国科技取得的巨大成就的同时，也要让学生清醒地认识到在某些领域我们与世界先进水平存在的差距，知道在这些领域我们的发展还面临强国的打压和“卡脖子”现象。解决这一问题需要我们自立自强、自主发展、责任就在学生身上，要让学生增强社会责任感，明确奋斗目标，树立远大的理想。

3.挖掘我國科学家的事迹素材，培养学生的家国情怀和社会责任感

我国科学技术的迅猛发展，离不开科学家的辛勤付出，在教学中挖掘并恰当使用这些素材，用我国科学家的爱国情怀、民族气节、担当精神教育和影响学生，有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。例如，教师可介绍钱学森和邓稼先等老一辈科学家克服重重困难学成归国、报效祖国、投身祖国建设的事迹，现代科学家“天眼之父”南仁东和“中国天眼”的事迹，共和国勋章获得者“核潜艇之父”黄旭华的事迹……在我国科技发展的过程中，这样的爱国科学家数不胜数。

除了介绍这些为祖国科技发展鞠躬尽瘁、奉献一生的老一辈爱国科学家，教师还可以引导学生关注新的年轻团队，“嫦娥五号”数百个关键测控岗位负责人平均年龄33岁，“天问一号”飞控团队成员平均年龄30岁，这样的新生力量更贴近学生生活，他们的事迹更容易被学生接受。例如，“嫦娥五号”发射现场那位只有24岁的女指挥周承钰就成了很多学生的偶像。适当挖掘使用这类素材可以为学生树立思想上的榜样和奋斗的目标，让学生充分感受这些爱国科学家身上肩负的社会责任，培养学生的责任意识，促使其立志为中华民族的伟大复兴而努力读书。

二、在教学中渗透思政教育，培养学生良好的道德情操

1.用好科学探究实践阵地，培养学生的探究精神和“工匠精神”

物理实验科学探究是高中物理教学的重要组成部分，在科学探究环节中，教师不仅要培养学生的问题意识、证据意识、解释和交流能力，提升学生的探究水平，而且要落实学科核心素养的培养，更要从实际出发，培养学生严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的“工匠精神”。

例如，在探究“力的平行四边形定则”的实验中，学生普遍存在的问题是实验误差较大，实验效果不太理想。面对这种情况，有的教师往往只给出一句话：在误差允许范围内，力的合成满足平行四边形定则。这样就错过了一次很好的对学生进行“工匠精神”教育的契机。教师应该引导学生分析误差、找出原因，再次实验让学生感受如何选择合适的弹簧秤，弹簧秤是否校正，为什么实验中弹簧秤必须保持与木板平行，如果不平行会带来哪些影响，为什么不用老化的橡皮筋，为什么不要直接以橡皮筋的端点为节点，节点大小对实验有哪些影响，为什么细绳套应适当长些，为什么不要直接沿细绳套方向画直线等等。本实验的主要误差来源于读数、作图过程，此外还有弹簧秤本身的误差，在实验操作正确规范的同时，作图的认真严谨直接关系到实验的结果。因此，教师在实验中要引导学生发挥“工匠精神”，实事求是，精益求精，努力减小实验误差。不仅如此，在物理的很多实验中，要想得到理想的实验结论都需要学生具有追求完美的“工匠精神”，实验探究环节也为培养学生的探究精神和“工匠精神”提供了丰富的资源。

2.挖掘物理中蕴含的辩证唯物主义哲学思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观

物理蕴含大量的哲学思想，例如关于光的本性的认识，从粒子性到波动性再到波粒二象性所展现的事物发展过程中的否定理论，运动的相对性，主要矛盾和次要矛盾等。教师要充分挖掘并利用这些素材，在教授物理知识的同时加强哲学思想的理论渗透和教育，用马克思理论武装头脑，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

3.深挖物理美学素材，渗透美学思想，培养美学素养，陶冶情操，净化心灵

物理是美的，物理的简单深刻美、对称守恒美、和谐统一美，推动了物理学的发展，如电磁感应现象的发现、行星的运动规律等都基于最朴素的物理美学思想，教师在课堂上渗透美学教育可以起到陶冶学生情操、净化学生心灵的作用。

除此之外，与我国的古代诗词结合，借用古诗词中描述的物理知识例如“花气袭人知昼暖”“遥知不是雪，为有暗香来”“朝辞白帝彩云间”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等既可以让学生体会物理来源于生活，又可以让学生感受到诗词的韵律美，体会汉语中遣词造句的精妙。

三、在物理教学中开展学科思政教育的注意事项

第一，在物理教学中对学生进行思政教育应该是有計划、有步骤、分层次的，物理学科的思政教育应该是一个系统工程，不是片面的、阶段性的。教师不能在新课中融入思政教育，在复习课中就不融入。同一内容在新授课、习题课、复习课中呈现的方式应该是不同的，教师要做到从不同角度、不同维度合理使用这些素材，做到让思政教育符合学科特点，符合学生年龄和心理需要，做到常讲常新，每次都带给学生不同的情感体验。

第二，对学生的思政教育要深刻，我们常说只有打动学生的才能影响学生。对高中生进行思政教育最忌简单说教，要力争做到以情动人。情从哪来？情来自教师对教育的情怀、对学科的情怀、对学生的情怀，真情怀才能产生真感情，真感情才能真的打动人、影响人。

第三，在物理教学中融入思政教育一定要把握恰当的时机，教师要从认识上纠正两个错误观点。一是认为讲了知识就是进行了思政教育，思政教育可有可无;二是认为必须明确思政教育，在课堂上大搞“穿衣戴帽式”的思政教育。这两种观点都是不可取的。有效的思政教育无形地融于课堂，可能是教师的恰当引导，可能是教师的事实展示，可能是教师情怀的不经意流露，也可能是教师引而不发的沉默。物理学科的思政教育贵在有意、重在有机，润物无声是教师追求的学科思政教育的最高境界。

总之，在高中物理教学中融入思政元素，有效开展思政教育，不仅是物理教学的重要组成部分，而且是落实立德树人教育根本任务的重要途径和方法。高中物理课与思政课一样同为育人主阵地，只要每位教师都能很好地利用课堂这个主阵地，将物理教学与思政教育有机结合，润物无声、潜移默化，爱国情、强国志、报国行必将扎根于每位学子心中。

[   参   考   文   献   ]

[1]  尹庆丰.“课程思政”融入高中物理课堂教学初探[J].物理教师，2020（6）：69-72.

[2]  苏丽丽.思政教育在物理教学中的作用[J].中学物理教学参考，2019（4）：69-70.

（责任编辑    黄诺依）