核心素养导向下的高中数学教学方法初探

刘勇

摘要：高中阶段的数学教育具有内容较多且知识结构较为复杂的特点，在教学过程中存在较大的难度，枯燥的学习内容很难充分调动学生的学习兴趣，难以让学生积极自主地参与到学习的过程。同时，高中阶段学生的心理尚未发育成熟，因此，教师要抓住这一阶段对学生进行良好品格的塑造和优秀学习习惯的培养，以确保学生的健康成长，促进学生全面发展，从而达到为社会培养一批有能力、有知识、有责任、有担当的先进青年人才的目的。

关键词：高中数学;核心素养;初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-304

引言

数学核心素养，就是学生在接受数学教学的过程中，逐步形成的适合个人终身发展和社会未来需求的数学思维品质，要求学生能够运用数学的角度，来发现生活中的数学问题，对相关的数学公式和理论进行熟练应用，能够站在思维导向和空间想象力的角度进行更好的思考.因此，就需要教师改变传统的教学方法，对课堂内容推陈出新，利用信息技术把数学知识点更好地展开，不断地提高学生的理解能力，树立起他们对数学学习的信心.

一、高中数学的学科素养内涵

高中数学是一门逻辑性极强的学科，它是学生学习和思考的基础，在物理、化学、生物、地理等其他学科中都有着重要的作用，并且充分影响着学生高中毕业后的继续学习;对于社会发展而言，数学是一门强有力的工具，对人类科学的发展和进步有着非常重要的作用，因此培养学生的数学学科素养无疑是高中数学教育中非常重要的组成部分。所谓数学学科核心素养，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立又相互交融，是一个有机的整体。

二、现阶段高中数学教育模式存在的不足

（一）教师的教学方式单一，不能充分调动学生的学习积极性

受到我国传统应试教育的影响，现阶段，无论是学生还是教育部门和家长都过分注重学生的卷面成绩，教师为了提高学生成绩更是想尽一切办法锻炼学生的应试能力，向学生灌输了大量的解題套路，但这种以教师单方面讲述为主的“填鸭式”教学方法很难有效地调动课堂氛围、充分激发学生的学习兴趣，从而导致学生积极性不高，课堂中容易出现走神等行为。且在教师的解题套路模式下，学生的数学逻辑思维不能得到很好的培养，从而导致学生思维能力不强，不能针对问题展开有效的思考。

（二）师生间缺乏有效的交流和沟通

现阶段，各地都在进行应试教育，各学科相互挤压严重，争抢时间，学生疲于应付，课外与教师的主动交流少，课堂互动性不强，虽然教师精心设计了课堂互动的环节，但很少有学生会主动思考，导致课堂教学效果不是很理想。师生间缺乏有效的沟通，学生无法找出自身的问题，教师也无法更好地了解学生的学习情况，将导致学生学习能力无法提升，对知识了解不透彻，进而丧失对学习的兴趣与自信，教师也无法完善自己的教学模式，无法更好地帮助学生培养数学核心素养，难以促进学生全面发展。

三、高中数学核心素养培养策略

（一）通过多媒体教学，提高学生的数学抽象认知

数学抽象是数学的基本思维，也是能够反映出数学在教学过程中的本质特征.从现有的教学理念来看，很多高中数学教师并不愿意改变自己已经掌握的教学方法，对课堂内容和教材知识没有展开创新，使课堂过于单一枯燥，学生对数学的学习提不上兴趣.针对这些情况，就需要学校对教师的专业技能展开培训，通过定期的培训，教师学习信息技术，更好地开展课堂教学，能够改变教师的教学思维，让教师愿意接纳新的教学理念.通过多媒体的教学方式，学生不仅可以对抽象的知识展开具体化的理解，而且可以感受到课堂氛围的欣欣向荣，愿意用更加踏实的态度来对待接下来的学习环节.

（二）通过合作学习，提高学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力是数学思维的主要表现形式，也是高中数学核心素养的内容之一，教师在开展教学的时候，应该通过成立合作小组的模式，通过布置相应的学习任务，让小组成员围绕相关的学习内容，进行针对性的学习，从小命题出发，通过团队的努力，运用公式和理论推出更大的范围，不断地提高学生的逻辑推理能力.这种学习方法操作起来比较简单，但是对于抽象知识的推理过程，还需要教师加以引导，使各组学生能够尽快地找到推理的窍门，不断地提高自己的理解能力，树立起高度的学习自信心.

（三）营造和谐的学习氛围，提高学生的直观想象能力

直观想象能力，顾名思义，就是要求学生可以借助一定的空间想象，来感知平面图形或者立体图形的形态变化，并且利用相关的几何概念，来解决现实生活中的数学应用题.但是在教学的过程中，不难发现有很多学生的学习压力较大，课业任务较为繁重，不能够通过有效的学习方法，来提高自己的空间想象能力.面对这一问题，教师需要先为学生创造一个和谐的学习氛围，让学生用一个放松的心态进行学习，不断地挖掘学生的学习潜能，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣.

（四）通过分层教学，提高学生的自主探究能力

在高中阶段，每一名学生的学习态度和学习水平都有所不同，如果教师一直用成绩来看待所有学生的学习情况，就过于片面了，而且这种观点很有可能会伤及一些学生的自尊心.因此，教师需要通过因材施教的分层教学，针对不同层次的学生，提出不一样的教学任务，不断地提高学生的学习能力，让他们找寻适合自己的学习方法，更好地对知识点进行探究，用更加轻松的态度来对待数学知识的学习。

结束语

总的来说，在高中数学的课堂教学过程中，教师需要融入核心素养的培育，通过树立起正确的教学观念，对现有的传统课堂进行深入改革，不断地提高学生的综合能力和思考能力，将日常的课堂学习更好地进行理论实践，提高学生对数学学习的兴趣，从而打造更加高效的课堂环境和氛围.

参考文献

[1]史晓伟.核心素养背景下高中数学课程目标的理解与实现[J].数学教学通讯，018（30）.30-31.

[2]王丽琳.应用意识：数学核心素养培养的着力点[J].教育与教学研究，018（9）：111-117.