基于绘本的小学语文低年级识字教学探究

张书语

识字是小学语文低年级的重要教学任务，也是语文学习的重点。如果学生缺乏汉字的累积，那就不能完成语文学习任务。介于学生年龄的特殊性，在教学中，教师可以结合绘本模式对学生展开识字教学，图文结合的方式能更好地调动学生的学习积极性，提高识字质量。

一、趣味识字，调动兴趣

识字的过程本身较为单一枯燥，如果教师缺乏有效的教学方式，那对教学质量会造成直接的影响，不利于学生完成识字累积。因此，在教学中融入趣味元素，让学生进行趣味识字，调动兴趣，从而改善教学现状。

例如，在《拍手歌》的教学当中，教师可以采取先学后教的模式，融入趣味游戏，调动学生参与，有针对性地对学生进行识字教学。教师让两人一组，以接力的形式进行歌谣传唱，在这过程中可以搭配一定的肢体语言。学生熟悉这首歌谣后，再进行识字。比如，文中“你拍一我拍一，保护动物要牢记”前半句需要两名学生互相拍手，后半句需要学生双手做环抱状，以表示保护动物。第一组唱完后，第二组继续进行传唱，以此类推，每一句都要伴有动作，这样会让学生理解得更加透彻。在这样反复传唱后，学生对歌谣已经有了较为深刻的印象，教师再运用文中绘本，加以学生之前的肢体动作，代入课文中进行识字教学。比如，绘本中的动物图片，教师可以让学生将文字与图片进行配对，文中“孔雀锦鸡是伙伴”，学生需要找到相应的图片和文字，完成配对，这个过程也是识字的过程。……