循序渐进地培养学生的阅读概括能力

虞小蕙

当代心理学家林崇德说：“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”因此，教师要循序渐进地培养学生的阅读概括能力，助力其提高阅读水平。

1.紧扣语文要素，发展阅读概括能力。

一是直接借助关键语句。“借助关键语句概括一段话的大意”是三下第四单元提出的语文要素，目的是锻炼学生读懂段落，从中提取主要信息的能力。所谓关键语句，就是指能够概括主要内容、表达主要观点的句子。那么，怎样才能找到“关键语句”呢？一般来说，关键语句经常处于特殊位置。如三上《海滨小城》一课中第五自然段的第一句话“小城的公园更美”，就概括了整段话的意思，那么这句话就是整个语段的关键语句；再如三下《赵州桥》一课第三自然段的第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”，这是一句明显的“过渡句”，前半句承接上文，后半句引起下文，交代作者在这一段中要重点介绍赵州桥“美观”的特点，显然这是一个关键语句。那么，概括本段大意时，教师只要引导学生去掉和本段内容无关的“坚固”部分，保留“赵州桥很美观”的意思，就能轻松概括出本段的主要内容。由此可见，寻找“关键语句”是有方法的，要特别注意段落的开头和结尾句。

但也有特殊情况，即关键语句可能在一个段落的中间位置。如三下《花钟》第一自然段的关键语句是第二句话“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。……