借“问学单”提升数学单元“整理与练习”的教学效果*

姜浩坤 邱冬玲

单元“整理与练习”有着查缺补漏、总结归纳和实践训练的作用，还能帮助学生建立相应的数学知识体系，巩固相关数学知识，是小学数学教学内容的重要组成部分。当下，我国小学数学单元“整理与练习”课堂的主要教学模式就是对所学知识的简单重复和练习，大多都是从教师的角度出发进行课堂设计和习题演练，而忽略学生的实际学习需求，导致实际练习和整理难以取得良好的效果。“问学单”是以学生为主体，围绕学生的“问”和“学”展开的单元整理和练习模式，通过引导学生发“问”，激发学生自主学习的意识和积极性，进而实现“学”的过程。“问”和“学”实际上是相辅相成、相互促进、同构共生的。这种从学生视角出发的教学模式，不仅能有效提高学生学习的积极性，还能保障单元“整理与练习”的有效性。

1.勤学好问：强化交流，解决实际问题。

在实际运用“问学单”的过程中，教师需要引导学生从“不会问”到“学会问”，再到“主动问”，最后能“问得好”。在教学中，教师应注意结合实际情况不断探索切实可行的教学方法和策略，逐步构建“问”“学”“活动”一体化的新型教学模式，激发学生“问”的意识，培养他们“问”的能力，促进学生真正做到“勤学好问”。基础能力稍弱、学习能力不强的学生大多提出的都是与基础知识相关的问题；学习能力较强的学生则会主动思考，提出一些具有外延性的问题。对于前者，教师可以引导学生查阅课本，也就是“问教材”，或者鼓励学生向同伴请教，也可以全班交流解决大家普遍存在的困惑，即“问同学”。……