初中班主任情感教育方法的探讨

杨文秀

摘 要：管理是班主任的重要工作内容，同时也是一门艺术，尤其对于初中阶段的班级管理而言，由于学生处于青春发育期，处在树立正确人生觀、价值观和世界观的重要节点。因此，班主任需要在班级管理过程中，对学生渗透情感教育，这会引发学生的情感共鸣，提高班级管理质量，本文就此展开论述。

关键词：情感教育;班主任;初中

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.079

在新课程改革逐步深入的背景下，人本教育理念受到更多教育界人士的关注，尤其对于初中阶段的班级管理问题而言，更应注意将情感教育方法在日常班级的教育教学管理工作中进行渗透，通过晓之以理、动之以情的情感管理模式，让学生理解班主任的良苦用心，在提高班级管理水平的基础上，也可以提升学生的自主管理意识，为培养综合发展的学生做好铺垫工作。

一、人本理念，自主参与

唐代诗人白居易曾说过“感人心者，莫先乎情”。由此可见，情感教育对班级管理的重要性，但受传统教育理念影响，班主任在管理学生的过程中，通常都按照学校的硬性规定对学生进行管理，这种管理方式显得较为生硬，也与当代初中生身心发展规律不吻合，不仅难以形成较好的管理效果，反而会促使学生产生逆反心理，造成管理的失败，直接影响到学生的学习能力的提升。尤其在素质教育大背景下，班主任更应秉承人本教育理念，并在此基础上，将学生的自主参与意识放在首要教育位置，凸显学生的管理主体地位[1]。……