浅谈数学教学形式的生动性

编号：O1（2021）22-

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作者：李忠蓉

素质教育倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的形式，科学有效的途径，使他们在智育、德育、适应未来社会并推动社会前进方面得到提高。从小学生的身心发展规律来说，他们形象思维强于抽象思维。所以，只要以素质教育为理念，化抽象为形象，就能做到教学形式的生动化。要化抽象为形象，教师应具备如下素质：一是具有平易近人的教态，如果像应试教育那样搞注入式，要求学生死记硬背，那么老师的教态除了严肃还是严肃，这样的课堂氛围是不可能生动的。二是要具有想象力和幽默感，即数学教师也要有语文教師的形象思维能力，这样才能化抽象为形象，化腐朽为神奇，教学形式自然就生动了。例如，对10以内数的认识要数形结合，有位老师让学生口头数数，从1数到10，并要学生记住数表示的数量。如“4”是数4下的结果，“6”是数6下的结果，但学生对数的概念仍然模糊。若采用如下教法，效果就不一样了。先出示10个实物（苹果、石子皆可），按排列编序数。把序数和数目结合进行，从1数到10，即第1、第2……，这是序数的概念。指着第4个苹果问，这是第几？学生回答“第4”。又问，第4就表示4个苹果（或石子）吗？这时一定会出现两种声音：一种说表示4个苹果（或石子），一种说不是。问为什么不是？学生又说不出个所以然。老师评判“4个苹果（或石子）错了”，一部分学生大吃一惊，为什么错了呢？另一部分学生庆幸自己回答正确，但仍等待老师进一步解答。