关于《台阶》引发的对小说教学方法的思考

摘 要：在语文教学之中，小说的阅读教学一直都是非常重要的一部分。小说阅读教学的成功，能够使得学生的知识能力、情感态度以及价值观得到有效提高，有助于中学的小说阅读教学得到质的改变，使得中学小说阅读教学达到一个新高度。本文通过对《台阶》的文本内容以及教学方法进行分析，结合余映潮老师和黄厚江老师的课堂实录，着重分析两位老师课堂上对问题的精心设计，阐述笔者对小说这一文体的教学方法的独特思考。

关键词：《台阶》 小说教学 有效提问

一、 教学内容分析

（一） 文体分析

对比于议论文、散文等文体，小说因其课堂节奏容易被教师把握，用语普遍通俗易懂，一直是学生们比较喜爱的一种文学体裁。然而，大部分学生在学习过程中把重心放在情节发展上，对于真正重要的作品时代背景、人物形象、环境、构思精巧的语言等则思考过少。《台阶》的文体，从其发表之初，便是学术界热议的对象。一般来说，它被认为是一篇较为典型的短篇小说，然而由于作者设置的情节没有紧张激烈的矛盾冲突，且以第一人称口吻叙述，人物关系简单，也有人认为它是一篇抒情性的记人散文。小说与散文区别很大：写人记事的散文，首要是写实，抒怀为重点；但是小说中的很多故事情节、环境描写、人物形象是以现实生活为样板，进行二次加工创造的。小说作者们通过情节的虚构和人物形象、性格的塑造，借文章主旨来表达自己对人生以及社会百态的独到观察，以此来阐明一些不宜直接表达的情感态度或价值观。……