从阅读过程的完整性看整本书阅读“整”的价值

刘洪亮 于保东

摘 要 整本书阅读的过程中学生与文本发生意义关联，所以这个过程应该是完整的，能导致学生能力持久改变，引发学生素养提升。整本书阅读的过程还应包含阅读设计、引导学习、讨论思辨、反馈评价等方面以努力使其意义、功能、目的达到最大化。

关键词 阅读过程;完整性;价值最大化

整本书阅读的重要意义不言而喻，如何依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中对整本书阅读提出的要求将整本书阅读课程化落到实处，这需要教师在指导学生整本书阅读时有“整课”“整本”的意识，把整本书阅读看作是有着整体架构和“教和学”的行为，更要教师对整本书阅读进行课程化、结构化、科学化的设计与实施。

从整本书阅读过程的完整性来说，教师与学生共同设计确定读“这一部”的目的、方法、任务及反馈评价的方式是“整”;从课型的角度来讲，确定“引导课”“推进课”“讨论课”“展评课”是课型结构的完整。这两个角度的“整”都指向学生阅读的真实过程，并在“真”阅读的过程中进行积极的意义建构，而不是孤立或支离破碎的碎片化阅读。从这个角度讲，整本书阅读的过程就是学生学习型思维积极建构的过程，更是学生阅读素养积极提升的过程。这个过程是以学生的“整”“全”发展为出发点，注重学生综合素养的落实，强调在阅读过程中的“完整性”“综合性”“逻辑性”，是阅读目标的完整，阅读内容的整合，阅读方法能力建构的完整和阶段及维度的统整，对生成和提高学生的阅读能力阅读素养而言有着明显的建构过程和开放意义。……