名著阅读项目化学习的路径

冯晓波

摘 要 当下名著阅读教学存在碎片化阅读、机械化阅读、虚假化阅读的现象，导致学生对名著阅读兴趣不浓、阅读思维水平低下等问题。笔者在名著阅读中引入项目化学习，围绕其多样的实践性、生活的情境性、指向核心知识三个特征，通过聚焦文体特质、设计学习情境、组织问题链条、凸显高阶思维等策略，精心设计驱动性问题，带领学生走向完整、真实、有意义的名著阅读。

关键词 驱动性问题;名著阅读;项目化学习

笔者对现阶段的名著阅读教学现状进行了调查，发现名著阅读存在碎片化阅读、机械化阅读和虚假化阅读的现象。学生的阅读缺乏驱动力，阅读兴趣没有被激发出来，无法主动对作品进行深度思考。笔者在名著阅读中引入项目化学习，对名著进行项目设计，精心设计“驱动性问题”，以期激发学生的阅读兴趣，带领学生深度阅读名著。

一、名著阅读项目化学习中驱动性问题的特征

夏雪梅博士认为一个好的驱动性问题能够营造一种由求知欲驱动的学习氛围，鼓励学生积极地寻找问题的解决方案、计划和开展探究、记录和理解数据、收集证据和辨论观点、构建和共享学习成果。[1]83可见，在名著阅读中引入项目化学习非常有必要。

1.多样的实践性

名著项目化学习中的“实践”是多样化的，能让学生经历一次丰富而有意义的学习过程。夏雪梅博士认为项目化学习中的实践主要包含探究性实践、审美性实践、调控性实践、社会性实践和技术性实践，并且这五种实践形态是有交叉和融合的。……