基于“读思达”教学法的高中音乐教学初探

龚亦斌

随着中小学教育理念的不断改革和发展，为了全面落实“立德树人”的根本任务，高中音乐学科应围绕解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的核心问题，遵循教育规律，弘扬和传承中华民族优秀传统文化，体现时代特征；在高中教育大背景下，加强与其他学科的横向联系，紧紧围绕高中音乐学科核心素养，鼓励学生参与各种艺术实践活动，增强艺术表现力，提升审美感和文化理解力。而余文森教授提出“读思达”教学法无疑为实现音乐教育功能提供了新的教学思想。本文就“读思达”高中音乐教学法进行简单分析和探究。

一、“读思达”教学法的内涵

余文森教授提出的“读思达”教学法，其实就是把学习过程当作认知加工的过程，而学生的学习能力是由作为输入环节的阅读能力、作为加工环节的思考能力以及作为输出环节的表达能力构成的。

阅读，即认知输入，是学生学习的基础能力，也是学习能够顺利开展的前提和保障。首先，阅读是学生了解学科内容的必备能力。无论什么学科，都需要学生通过阅读教学资源来获取知识。比如，对民歌的认知，通过聆听并引导学生认知其音乐风格。其次，阅读是学生快速、精准解决问题的好帮手。比如，让学生上网阅读收集本民族的地理、风土人情、文化传统等资料，进而对民族音乐的产生和发展进行了解，可以使他们更好地理解民歌的音乐风格。最后，阅读是学生提高审美能力的助推器。……