美好教育视域中的全境式“心育”探索

罗晓

美好的教育需要美好的心育，因为心育是普照心灵的阳光工程，也是激励奋进的希望工程。但由于心育专业性很强，所以学校过去主要把教育任务交给德育部门，由心理健康教师主要负责。师资的不足时常导致学校心育缺位。怎样解决这一问题？我们开始尝试推进全境式心育。

一、进行全境顶层设计

1.树立科学的心育理念

小学的重点是发展健康心理，预防心理问题。为了预防学生发生心理问题，发展学生健全人格，学校月月开展主题教育活动，各项活动分年级开展，学生自主选择项目，让不同潜能优势的学生找到自我实现的渠道。心育从面向全體到关注个别，从抓预防促发展到关注问题矫正，全境展开。

2.确立明确的心育职责

学校心育领导小组由校长牵头，学校各处室和心育指辅导中心组成，所有党政部门在心理健康教育中负有相应的管理职责。

3.构建配套的心育机制

校长领导心育团队，将心育与其他工作有机结合。构建“三导”运行机制：行政督导，中心指导，专家引导。搭建“三级”工作平台，任课教师渗透心育，班主任开展心育活动，中心专门辅导。 落实三项心育功能，发展性、预防性、弥补性，不同岗位的教师达成不同心育功能。抓好三个定位，关注全体学生，培养健全人格;关注学生个别差异，开发心理潜能;关注有心理与行为偏差学生，开展心理辅导，及时引导家长给予转介。

二、开展全境教育引导

1.任课教师渗透心育

构建共荣课堂，引领学生成长。……