“乐”以载道，德育先行

谭丽华

音乐作为人类共通的艺术，不仅有着很高的审美价值，也有着深厚的德育价值。《礼记·乐记》中载有“凡音者，生于人心者也，乐者，通伦理者也”，音乐作为德育的有效手段，相比于一般的德育而言，其效果更加显著，这和音乐的审美属性有着很大的关联。一般的德育诉诸于人的理性，以说教的方式来灌输德育的内容，音乐则不然，它诉诸于人的感情，以情感的激发来激励听者自我完善、自我发展，效果更佳，也更持久。在音乐教学，特别是在音乐赏析教学中融入德育的内容，不仅是强化教学效果的客观需要，更是学生全面发展的必然要求。

一、以背景分析渗透德育

《孟子·万章下》载：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”后人将其归纳为“知人论世”四个字，并作为中国古代文学批评的金科玉律。这四个字对音乐赏析而言，同样有着非常突出的价值。任何歌曲的诞生，都不是凭空而来的，它的创作、修改、表演、传承，都是在特定时代中完成的，同时也带有深刻的时代印记。因而，背景分析就成为音乐赏析的一环，也是德育渗透的重要路径。

以人音版五年级上册《红梅赞》的赏析为例，这首歌是一首歌谣体唱段，入选100首爱国歌曲。然而，从歌词来看，纯粹是描绘红梅不畏严寒，向阳开放的姿态，并没有体现出爱国元素。此时，教师需要结合《红梅赞》创作的历史背景，在背景分析中传递出《红梅赞》的爱国情怀。《红梅赞》创作于1964年，是歌剧《江姐》的插曲，里面的红梅寄托着江姐的形象，红梅赞实际上也就是江姐赞。……