从考试评价的变化谈学生思维能力的培养方式

霍凌燕

一、研究的背景

（一）中国学生发展核心素养的提出

为落实党的教育方针，落实立德树人的要求，适应世界教育改革发展趋势，建设教育强国，教育部明确提出学生发展核心素养，即能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（见右图）。

从文化基础这个部分来看，要筑牢文化基础就要帮助学生打好人文底蕴，深入学习社会主义核心价值观，扣好人生的第一颗扣子。要筑牢文化基础就要注重培养学生的科学精神，培养科学的、理性的思维能力。

下面所提出的对学生思维能力的培养，正是基于这个背景，是指对学生科学的、理性的思维能力的培养。表现为面对纷繁复杂的世界，能以事物的本真为源，透过现象分析本质，着眼于客观事实和依据，用严谨的态度和清晰的逻辑、准确的语言来认识问题、解决问题。

（二）广州市初中毕业生学业考试（以下简称“广州中考”）道德与法治科试题采用SOLO分类评价方式进行等级分层评价赋分

1.《广州市初中毕业生学业考试年报》就采用该评价方式的阐释

2017年6月的广州中考虽是最后一届旧教材的中考，但在II卷非选择的评分中开始出现了一种新的评价方式——SOLO分类评价方式进行等级分层评价赋分方式。2018年、2019年、2020年的广州中考均采用了此方式。用最小的分差体现了最大的思维能力差异，倡导教师在日常教学中要变革教学方法，关注思维过程，要真学习，学真知。

2. SOLO分类评价方式的理论研究