小学数学情智课堂的特质

梁容娟 梁金荣

情智教学是教育发展的现实需要，是学生发展的未来诉求，对于提高学生的小学数学核心素养有着至关重要的作用。情智共生、趣效双赢的数学课堂具备高效、智慧和生长性三个特质的数学课堂。

一、具备有利开展学习的情景

1.课前导情，开启大门。以境生情，使学生产生学习新知的欲望，自觉产生想去学，愿去探究的激情。如教学人教版三年级下册第六单元《年、月、日》时，创设情境，導入课题：

师：同学们看过《熊出没》吗？今天老师带来了《熊出没》的一个片段，我们一起来看看光头强发生了什么故事。

师：瞧，李老板说，光头强，4月31日我给你发工资！你们认为李老板的话可信吗？4月有没有31天？想知道4月到底有没有31天，我们要查看……

生：我们可以查看年历表。

师：4月的最后一天是4月30日，没有31日呀！原来李老板又在糊弄光头强。怎样可以快速知道某个月到底有多少天呢？今天我们一起开始 “年、月、日”的学习之旅！

2.课中激情，扩展思维。每当学生新知探究遇到前路难行的时候，就必须借助与之相匹配的问题情境，让情境孵化学生的思维。如在教学小学数学周期问题：为庆祝“六一”儿童节，布置教室时需要把气球按照1红2黄3绿的顺序把气球串起来。请问第55个是什么颜色？为解决问题播放“六一”儿童节布置教室时串气球的录像，让学生仔细观察，在情景中感知1红2黄3绿就是一组的个数，用情景突破一组个数与总个数的关系，降低解决问题的难度。

3.课末留情，回味萦绕。