《京剧趣谈》教学设计

霍宗露

【教学目标】

1.默读课文，了解京剧的艺术特色。

2.展开想象、感受京剧艺术的魅力。

【教学重点】

默读课文，能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、畅谈京剧，激发学习之趣

1.同学们、中国的国粹有很多，其中誉满中外的中国京剧、中国武术、中国书法、中国医学被世人称为“四大国粹”。在众多国粹之中，京剧为何有着独一无二的地位呢？（智慧课堂利用互动向学生平板推送京剧介绍）

2.相机导入京剧趣谈。（板书：京剧趣谈）

（设计意图：视频与智慧课堂推送资源展现京剧的魅力，直观的再现让学生了解京剧，拉近了京剧与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。）

二、默读课文，初探京剧之趣

1.快速默读课文，思考：课文介绍了京剧艺术哪两个方面内容？

“马鞭”“亮相”各代表什么呢？（京剧道具，表演方式）。

2.课文就是抓住道具有趣和京剧的表演方式有趣这两方面来写的。 （板书：道具之趣、表演之趣。）

（设计意图：训练学生快速阅读、把握文章主要内容，是小学阶段重要的训练目标，需要适时加强练习指导。）

三、借助想象，品味京剧之趣

1.道具之趣，虚实相生

（1）文章中到底是怎样写出道具之“趣” 的呢？学习“马鞭”。出示要求：

请同学们默读课文，在你觉得有“趣”的地方做上批注;用上本单元学习的方法展开想象，进一步体会“趣”。

（2）学生交流。预设：“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。”表演太自由了。学生自由练读。

汇报：马鞭有不同的颜色，约定俗成的方法就是不同人物使用不同颜色的马鞭。猜一猜，下面的这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭呢？

连线——说理由（智慧课堂推送随堂测试，全班答题 完成连线）

小结：我们在抓住关键词的基础上，对“不同人物”“约定俗成”的使用方法展开想象，进行补充，就能真正体会到马鞭的装饰美与使用的趣。（出示：抓住关键词，补充想象。）

（3）一根马鞭不仅解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，还极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。（智慧课堂，划词搜索“趟马”）

学生尝试表演如何使用马鞭，理解“趟马”。

拿出道具马鞭，生自由发挥，演绎“上马”和“骑马”等动作。

在读的基础之上，结合自己的生活经验进行创造性表演，让我们对京剧的艺术之美有了更真切的体会。（出示：结合生活经验，创意表演。）

（4）话说道具虚与实。刚才的表演中马鞭是看得见，摸得着的，而马却是不存在的。京剧常常利用这样虚实结合的道具来进行表演，为什么呢？

（这样可以节约空间、人力、物力;留下想象空间。）

文中还提到了哪些这样虚实结合的道具来进行表演呢？

实在道具：马鞭、鞋底、酒杯、酒壶。

虚拟道具：马、针线、饭菜。

可实在可虚拟：饭碗。

哪种道具使用最有趣？说一说吧。（相机板书：虚实相生）

（设计意图：学习京剧的道具之趣时，通过抓住关键词，补充想象;结合生活经验，创意表演，体会到京剧道具虚实相生之趣，感受到京剧之美。）

2.表演之趣，动静结合

“亮相”这部分的表演，你觉得哪里最有“趣”呢？

（1）静态亮相。

对打双方的三次“对着”，“定身术”让你想到了什么？（木头人、点穴神功）（雕塑美）

（2）动态亮相。

那动态亮相有趣在哪里呢？这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？

一组设问句明明是自问自答，读起来却像两个戏迷在对话。（指名分角色朗读）

“这”指的是什么？

（设计意图：比较阅读动态亮相和静态亮相，抓住关键词语理解课文内容。）

四、拓展推荐，激发阅读兴趣

一方舞台观尽人生百态，三五角色演尽人生悲欢。我们借助语言文字展开想象，了解京剧虚实相生、动静结合的艺术特色，它無与伦比的表现手法让无数艺术家和大师为之惊叹！京剧的奥秘还有很多，课下我们可以继续寻找京剧之趣。（阅读推荐《梅兰芳与20世纪》。）

（作者单位：安徽蚌埠第一实验学校）

责任编辑   宋园弟